浅谈核心素养下小学英语语法的教学策略

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　　【摘 要】语法教学作为小学英语整体教学中的一项基础教学模块，在小学教学阶段中发挥着重要作用，学生只有通过语法学习，才能明白英语语句之间的逻辑联系，才能了解语句的基本意义，只有拥有了这种能力，学生才能通过良好的语法基础，展开对其他学习模块的深入探究，保证自身英语能力的全面发展。针对语法教学的这种重要性，教师在小学英语语法教学中，应当学会创新教学模式与手段，提升学生的语法学习效果，深化学生的语法应用能力，全面提升学生的语法学习效率。
　　【关键词】核心素养;小学英语;語法教学
　　教师想要高效开展小学英语语法教学，需要通过趣味性的教学方式引入语法知识点，激发学生的语法探究热情，同时要积极创新教学模式与手段，加强学生对语法知识的实践应用、有效的记忆与巩固，从而提升学习效果。除此之外，教师还要注重在语法教学工作过程中的核心素养思想渗透，加强对学生自主学习能力、思维能力以及语言能力等多方面的培养与训练，让学生在收获良好语法学习效果的同时，维持自身英语实力的综合发展。
　　一、引入“多媒体”进行语法课程的导入
　　基于核心素养背景下的小学英语语法教学探究中，教师首先要转变教学观念，积极整改课堂结构，为学生创建趣味性的语法教学氛围，引入有效的语法知识点，激发学生的语法探究兴趣，保证语法教学的顺利开展。比如，教师可以引入多媒体教学手段，通过互联网平台，为学生搜集一些有关语法的教学资源，或者有关语法教学的辅助性资源等，并以图片或影像资料的方式形象化体现，通过趣味性手段提高学生的课堂积极性，丰富学生的学习经验。针对图片主题与学生展开有效的交流，积极引导学生思维，将话题切入到有关语法知识点的讲解上导入课程。
　　比如，以陕旅版五年级语法教学内容中的条件状语从句为例，展开语法教学探究，教师可以为学生搜集一些有关语法教学内容的图片进行展示，然后引导学生思维，落实到对条件状语从句的深入讲解与剖析过程中，提升学生的学习效果。比如，展示一张有关主人公口渴后向他人表明喝水意愿的图片，引导学生针对这种情境进行表达——“If you are too thirsty， you can drink my water first.”;还可以展现有关小女孩扶老奶奶过马路的图片——“If it's hard for you to move， I can help you cross the street.”;或者学生课间休息的图片——“If you are tired in class， you can take a break between classes.”。通过这种方式可为依法课程教学做良好的导入性工作，激发学生的语法探究兴趣，并深化学生语言知识点的理解能力，收获良好教学效果。
　　二、开展“互动合作”加强语法实践应用
　　高效的课堂教学效果离不开有效的教学活动，即便是在语法教学过程中，教师也要注重课堂的教学氛围，积极为学生创造一些互动性强的教学活动，提升学生的课程参与度，以此来展开对学生深入的教学指导，并加强学生对语法知识点的有效应用与实践。依照这种思路，教师可以展开互动合作的语法教学探究方式，引导小组成员针对某一特定话题进行讨论，而在学生的英语语言表达中需要积极应用每课的重点语法知识，深化学生语法知识点的应用能力，加强学习效果。
　　比如，在陕西旅游版五年级教材中涉及了有关一般将来时态的语法知识，教师可针对这项语法开展高效的互动合作探究模式，引导学生加强对语言知识点的实际应用。教师可以为小组学生安排特定的教学情境，让其围绕某一主题展开有效的对话交流，例如“My Plan”这样的主题，让学生结合自身实际情况进行有效的叙述与表达，并利用本课的一般将来时态语法知识点，这种情况下可能涉及的相关语句包括： “What are you going to do tomorrow？——I'm going to climb the mountain tomorrow.”;“What are your plans for the future？——I will study abroad.”等。通过这种语境形式的有效交流与探讨，加强了学生对语法知识点的有效应用，深化了学生的理解能力，这样的情境创建也能训练学生的语言组织与表达能力，提升学生的英语语言实力，满足核心素养的能力需求。
　　三、应用“思维导图”，深化记忆与巩固
　　有效的语法知识学习不仅在于学生对语法知识点的主动应用与实践，还在于学生深化语法知识点的记忆能力，保证持续性的记忆效果。所以在小学英语语法教学中，教师应运用创新性的教学手段加强学生对语法知识的记忆，拓展其思维能力，深化理解记忆效率。
　　比如，教师可以指导学生应用思维导图加强对语法知识点的记忆，通过思维导图手段将语法知识内容有效分层罗列，明确其中的逻辑性联系，有助于巩固知识点。比如，针对一般将来时态的语法内容，教师可以指导学生绘制如下导图：
　　通过这种思维导图形式，可加强学生对语法知识点的记忆，深化学生的学习效率，能够有效开拓学生的语法探究思维，满足核心素养的能力需求。
　　四、总结“口诀’加深记忆
　　 在小学英语中，语法知识既是难点又是重点。怎么让学生学起来不难，记住了不忘呢？我根据多年的教学经验，总结了“口诀”学习记忆法。例如，一般现在时态的一般疑问句变换中，我用了十二个字加以总结：“看主语、定助动、变人称、改原型。”比如下面这句话“He often jumps rope on Sunday.”变为一般疑问句首先，看主语是单三形式，定出助动词does，第三人称不变，最后动词改为原型jump，那么疑问句就是“Does he often jump rope on Sunday？只要记住口诀，就会变得很轻松。总之，在语法教学中可以总结很多口诀，这样学生记起来容易，也不容易忘掉。
　　五、总结
　　总的来说，基于核心素养背景下的小学英语语法教学探究中，教师要注重前期的课程导入，提升学生的探究兴趣;并注重课程氛围，加强学生对语法知识的实际应用;同时要关注学生语法知识的记忆与巩固，通过创新手段深化学生的学习效率，全面提升学生语法知识的掌握能力。
　　【参考文献】
　　[1]朱伯华.浅谈小学英语语法的教学[J].学周刊，2019
　　[2]马海英.浅析小学英语语法教学[J].学周刊，2018
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