论小学数学教学与学生生活实际的结合

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】在小学数学教学过程中，教师应将数学教材中的理论知识、运算公式与学生的生活实践结合在一起，使单一的教学模式生动化。教师要合时宜地调动学生的学习积极性和学习兴趣，找准兴趣点，并将之与数学思维结合，启发学生思考问题。可通过大量实际生活案例进行训练，让学生从假设的生活案例中找出规律，总结出规则，再带领学生深入课本牢记知识点。本文着重对小学数学教学与学生生活实际相结合的教学模式进行探究。
　　【关键词】小学数学;生活实际;数学教学
　　一、创设生活情境，引入数学课堂
　　讲故事是深受孩子欢迎的导入方法之一。教师可在故事情节中唤醒学生的生活记忆，使其从中抽象出数学概念，并引导学生按照故事中的方法解决生活中的一些简单数学问题。教师可根据小学生的年龄阶段性格特点和理解信息的知识范围，制定合理的课前教义，课堂开始用一个有趣的情境故事，吸引学生注意力、引发好奇心，然后抛出和这节课要掌握的知识点有关的问题，增强学生的观察能力、智力和综合素养。在教学过程中，教师应善于捕捉学生的心理动态，不断调整课堂氛围，把握问题走向，深入学生对情境问题的思考探究。
　　例如：笔者曾在教学时设计这样的导入：家里的客厅与卧室要装装新的地板，客厅面积是40平方米，卧室面积一共是30平方米，一共用了2000元。那么装修客厅与卧室各用了多少钱？让学生相互讨论后，说出：解决办法就是我们这堂课要学习的知识点——“比例分配法”。生活故事情境导入法不仅给数学课增添了趣味性，还帮助学生开展了思维能力，进行了丰富的知识联想，并进入最佳学习状态，让学生产生解决问题的求知欲进而激发想要认识和学习的积极兴趣，引入后续教学。
　　二、合理利用教材。突出其生活性
　　孩子天生是爱问问题的，无论在生活中还是学习上，都充满好奇和求知欲。老师应正确对待学生的问题，悉心引导，鼓励学生在实践中探索答案。教师应引导学生合理运用素材和所学到的数学知识，进行科学的自主探究活动，可在课堂上通过教材工具，让学生联想生活中常见的物体，并进行思考。
　　例如：在教学三角形特性这节课时，笔者对学生提出问题：你们知道屋梁为什么是用人字形搭建的么？让学生发言，自由讨论，根据疑问相互交流、猜测举例。然后再告诉学生房屋顶像三角形，三角形具有稳定的特性，这样类似的形状结构还有很多。通过课堂教具搭建三角形支架，让学生操作验证三角形的稳固特征，这样学生可以发现三角形在日常生活中发现的各种应用，使学生的联想思维能力得到提升。合理利用教材特征映射生活事物，突出生活性，抓住学生的认知冲突，能够激发学生学习的积极性和科学探索精神，使其用已学知识为新知识铺路，奠定良好的科学探索能力。
　　三、联系生活问题。培养学生学以致用
　　数学具有逻辑的严谨性，在教材中它总以完善的形式呈现在学生面前，许多题目都是经过数学处理的，具有科学性、系统性，文字表达严谨准确，但很少创设问题情境，忽略了数学知识从生活生产中被发现的曲折过程，抑制了学生思维的空间。小学数学的學习内容大多源自生活，如果教师可以充分发掘身边环境，启迪学生由个例举一反三，发现生活无处不在运用的数学知识，便能使学生喜欢上数学课，理解抽象知识也更为容易。老师还应培养学生的自主探究能力，使其解决问题时从多种角度出发，通过多种解题思维的训练，再通过对比选择最优的方法进行解答，进而达到学以致用的目的。
　　例如：在进行“百分数的意义和写法”的教学时，教师在课前为小组布置了生活调查任务：谁理解“百分数”？找找哪些物品上有“百分数”符号？它表达的意思是什么？学生通过预习，了解了百分数的表现形式和意义，从生活中找到很多地方用到的百分数的载体，第二天在课堂上举例并说明它的含义。如：衣服的成分标签材料成分“90%是羊毛，成分10%涤纶”：地理课本上“我国的耕土地面积占世界耕土地面积的7%”：“十一”期间XXXX购物广场活动宣传单“购物满200元即可抽奖，中奖率100%”;报纸上新闻：“43.5%的日本人认为不应再参拜靖国神社”;精品一啤酒的酒精度约有8%;“康师傅”方便面的包装袋上面料加量为20%，“加量不加价”的广告。学生通过课前搜集到的调查结果，把从生活中采集到的素材结合课本知识理论，丰富了认知结构。又如，在“比例尺”的教学中，通过地图把实际距离扩大一定的倍数以后，再让学生做训练习题，不断地完善比例尺内容的计算知识，提高了学生数形换算的能力。
　　结束语
　　小学数学是数学学习的基础阶段，对学生的数学素养和综合解决问题的能力有很大影响。教师应在生活中融入数学知识，在课堂上把数学问题生活化，积极带领学生挖掘社会生活的数学因素，鼓励倡导学生走出教室，把数学知识生活化，应用在实际生活中，进而培养学生的科学探索精神和数学综合能力。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14991488.htm