新课改背景下初中数学教学的策略研究

作者:未知

  摘 要:数学是初中阶段的基础学科,是推进新课程改革、实施素质教育的重要阵地。但是由于应试教育等传统教学观念的长期影响,当前初中数学教师仍会采用单一落后的“灌输式”教学方法,注重死记硬背和机械训练,禁锢了学生的思维发展,从而导致学生逐渐失去了数学学习的兴趣积极性,整个数学教学呈现出低效、无效甚至负效的状态。基于此,本文从结合信息技术、精心设计问题、小组合作探究、创设生活情境与精选例题讲解五个方面出发,分析与探究新课改背景下优化初中数学教学的有效策略与基本方法。
  关键词:新课改;初中数学;教学策略
  新课改是现代化教育教学发展的主要目标和基本趋势,强调教学要以学生的全面发展为中心,改变过去过于注重知识传授的倾向,努力促进学生的主动参与、乐于探究和勤于动手,使学生能够在获得基础知识的同时,获得能力、情感态度与价值观全方面的发展提升。因此,在新课改的背景下,初中数学教师必须要彻底转变和摒弃传统的教学观念,从教学实际情况出发,探索科学、高效、创新的教学方法与策略,以提高数学课堂教学的有效性。下面,笔者结合教学实践经验对此展开一番具体的研究与论述。
  一、 结合信息技术,增强学生的直觀感知
  数学知识具有一定的抽象性和复杂性,但是在传统的教学模式下,数学教师往往采用语言讲解、教材文字描述与二维图片展示的方法,无法使学生产生直观的理解与认知。因此,新课改背景下,数学教师要充分利用多媒体等信息技术设备,将数学知识以图片、视频或者音频等形式,直观、动态、立体的呈现给学生,从而有效增强学生的直观感知,帮助学生建构起形象思维与抽象思维的联系,加快学生知识理解的速度,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。
  例如,在教授《立体图形与平面图形》这部分知识时,为了增强学生的直观感知,笔者结合信息技术,为学生营造了直观的学习情境。首先,笔者为学生展示了几种立体图形,然后让学生观察这些图形的特征,与平面图形作对比。通过直观的展示,学生很快便找到了立体图形与平面图形的差别。这样一来,在初中数学教学中,笔者通过结合信息技术,有效增强了学生的直观感知。
  二、 精心设计问题,调动学生的思考动机
  问题是知识的有效载体也是教学活动中最为活跃的因素,启发性问题的提出能够充分调动学生的思考动机,激活学生的思维,使学生形成积极主动的学习态度。因此,在新课改的背景下,教师需要在数学教学内容的基础上,充分结合学生的认知结构、思维水平,进行问题的巧妙设置,使问题具有一定的启发性,从而确保问题的提出能够充分调动学生思考动机,使学生能够活跃自身的数学思维,调动自身知识储备,积极主动地展开对问题的分析、推理、论证与探究,从而进一步地推动教学进程的开展,提高数学教学的效率和质量,落实新课改的基本理念。
  例如,在教授《点和圆的位置关系》时,为了激发学生的学习兴趣,调动学生的思考动机,在导入环节笔者利用多媒体为学生播放了一段视频,通过视频为学生展示了几种点与圆的位置关系,视频播放结束后,笔者对学生提出了如下几个问题:通过观看视频,点能够与圆产生几种位置关系?点和圆之间的距离如何表示?随后,笔者给予学生一段时间进行思考,时间过后,学生得出结论。这样一来,在初中数学教学中,笔者通过精心设计问题,有效调动了学生的思考动机,培养了学生的探究意识。
  三、 小组合作探究,培养学生的合作精神
  新课改更加强调学生之间的沟通交流与合作,而小组合作刚好是将学生之间的个体关系转变为组内合作、组间竞争关系的一种教学模式,所以,初中数学教师便可以组织学生进行小组合作探究,培养学生的合作精神。具体而言,教师首先可以将学生分为4~6人一组的学习小组并进行合理的分工,随后教师便可以向学生发布任务,引导学生在小组内部展开充分的对话、讨论与交流,产生思维之间的碰撞。最后,教师要让每个小组派出代表,进行讨论结果的充分展示,从而活跃整个课堂教学氛围,点燃学生的学习热情,培养学生的合作精神。
  例如,在教授《平行四边形的判定》这部分知识时,为了营造活跃的课堂氛围,发挥出学生的主体地位,在上课前,笔者先对学生进行了分组,让学生以5人一小组进行任务探究,小组成员安排完毕后,笔者下发探究任务,任务如下:平行四边形的性质我们都知道,根据平行四边形的性质,如何判定一个图形是否为平行四边形呢?任务下发后,学生立即展开讨论,一段时间后,学生得出结论。这样一来,在初中数学教学中,笔者通过组织小组合作,有效营造了活跃的课堂氛围,发挥了学生的主体地位。
  四、 创设生活情境,丰富学生的情感体验
  生活是知识的源泉也是最终的归宿,数学知识更是与生活有着密不可分的关系,让生活走进数学课堂教学是新课改的基本要求,同时也能够有效丰富学生的情感体验,提高教学的效率。因此,数学教师可以将一些与数学相关的生活元素融入到数学课堂教学过程之中,以此来还原或者创设出现实生活中的真实场景,使学生置身于熟悉的生活化情境中能够明确认识到数学知识的实用性与重要性,丰富学生的情感体验,加强学生对知识的理解、记忆与掌握,提高学生学习的质量。
  例如,在教授《反比例函数》这部分知识时,为了丰富学生的情感体验,笔者为学生展开了生活探究,如,在生活中,我们观察不同汽车的起步速度,发现汽车的体积越大,质量越重,汽车的起步速度就越慢,那么汽车的起步速度便与汽车的自身的重量为反比例,这看似常见的现象,却蕴含着深奥的数学知识,这时,笔者引出本节课的教学内容,让学生融入生活经验来进行学习。这样一来,在初中数学教学中,笔者通过创设生活情境,有效丰富了学生的情感体验。
  五、 精选例题讲解,提高学生的解题效率
  数学例题中通常中包含了科学的解题思路与解题技巧,所以例题讲解应该成为数学教学中必不可少的重要环节。初中数学教师在教学过程要根据数学教学的基本内容和学生的知识学习情况来精心选择数学例题,使例题具有一定的科学性、层次性,并对例题展开深入的剖析,引导学生发现例题中所蕴含的数学基础知识与数学思想,掌握科学的解题技巧与方法,从而能够做到举一反三、融会贯通,掌握同类题目的解题思路,最终实现学生解题效率与能力的提升。
  以“已知抛物线y=(m+2)x2+(m-4)x-1(m为实数),问m取何值时,抛物线与x轴的交点有两个?”以这道题为例,首先,笔者引导学生对求抛物线的方法进行分析,抛物线与x轴有两个交点,那么对应的一元二次方程有两个不相等的实数根,这个时候,我们就可以将问题转化成求一元二次方程,求一元二次方程有两个不相等的实数根m应该满足的条件。这样一来,在初中数学教学中,笔者通过精选例题讲解,有效提高了学生的解题效率。
  总而言之,优化初中数学课堂教学是新课程改革必然要求,同时也是实施素质教育的重要动力,更是学生学习效果优化提升、综合素质全面发展的强有力的支撑与保障。因此,初中数学教师必须要顺应新课改的趋势,根据新课改的要求做出相应的改变与调整,将结合信息技术、精心设计问题、小组合作探究、创设生活情境与精选例题讲解运用到数学教学过程中,优化学生的学习过程,提高学生的数学学习效率,最终使数学课堂教学更加高质、高效,从而更进一步推进新课改与素质教育的发展。
  参考文献:
  [1]刘增强.新课改下如何打造初中数学高效课堂[J].甘肃教育,2018(21):79.
  [2]孙海霞,郝晓燕.新课改背景下初中数学有效教学的几点尝试[J].学周刊,2018(20):78-79.
  作者简介:范增英,福建省南平市,福建省南平市建瓯市房道中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14996506.htm

服务推荐