运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示
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摘 要：随着新课改的深入实施，微课程受到了广大教育工作者的关注。由于微课程能够突破时空的限制，能够培养学生的自主学习能力，对于提高学生的数学学习水平有着重要的影响，所以被广泛应用于教育领域之中。主要围绕运用微课程“翻转课程”对小学数学教学的启示进行分析。
关键词：微课程“翻转课堂”;小学数学;启示
随着网络信息时代的来临，现代信息技术在教育领域之中得到了广泛的运用，其中以微课程“翻转课程”为主的教学模式由于符合新课改的相关要求，能够突出学生的主体地位，激发学生的自主学习意识，从而被广大教师应用于课堂教学之中。下文主要围绕该教学模式对小学数学教学的启示进行探究。
一、突出学生的主体地位
在以往的数学教学中，大多数教师都是采用灌输式教学法，并且教师在课堂上充当主导，这导致学生只能够被动地接受教师的知识点，不利于其数学思维的激发。随着时代的变化与发展，人们的思想观念发生了一定的变化，这种传统的教学方式越来越难以适应时代的发展，所以我国推行了新课程改革。新课改对学生的主体地位进行了强调，并要求教师尊重学生，尽可能地突出学生的主体地位。而微课程“翻转课堂”能够满足新课改所提出的要求，该教学模式主要是教师提前根据教学内容进行视频制作，将每一课的知识点归纳总结，并通过视频的方式呈现到学生面前。这种教学模式是最新兴起的，由于不必局限于课堂的上课时间，无论在何时何地都能够观看视频，进行知识的学习，所以受到了广大知识学习者的推崇。应用该教学模式之时，需要教师突出学生的课堂主体地位，在视频制作的过程中，要尽可能选择一些学生感兴趣的话题，这样才能够激发他们的学习积极性，进而突破传统教学所存在的局限性[1]。如，在“100以内的加减法”的这一知识点讲述中，教师可以先让学生去预习该知识点，先将所制作的微课程分享给学生，引导学生利用课余时间去观看教学视频，提前做好预习工作。通过课前的视频观看，学生对该课的教学内容就会有初步的了解。然后，在教学过程中，教师可以让学生发表自己的看法，将自己所存在的疑惑说出来。最后，教师以微课程视频为基础，为学生解答疑惑。那么在教学完毕之后，教师再让学生就视频中的知识内容进行讨论，如果学生仍然有疑惑，可以反复地观看视频。此时，在观看视频的过程中，也就是学生自主学习的过程，这样就实现了课堂的翻转，有助于学生学习效率的提升。
二、增强课堂的互动性
在小学数学教学中，应用该教学模式能够增强课堂的互动性。因为教师提前将视频分享到班级群之中，让学生在新课学习前几天去观看视频，对新课内容进行提前预习，以掌握基础知识点。这时，教师就不需要在有限的课堂时间内去进行基础知识的传授，这样多余的课堂时间就可以用来互动交流。因为学生在课前就已经掌握了新课知识点，所以他们有足够的时间去讨论，不会因为没有提前预习知识点而感到茫然。在合作交流過程中，学生能够取长补短，对知识的理解会更加深刻[2]。例如，在讲述“轴对称图形”这一知识点时，笔者就将提前制作的微课程视频分享到班级群中，让学生在家长的监督下进行新课的预习。随后，在课堂教学中，笔者让学生说说自己对视频内容的理解，是否有不懂的地方，鼓励他们发表自己的看法。这样一来，学生纷纷各抒己见，说出自己对轴对称图形的理解。为了提高课堂的互动程度，笔者将全班学生分为若干小组，让他们以小组为单位去进行讨论，说说自己在学习这一新课中的体会与感悟。这时，课堂的气氛已经达到了最高峰，学生纷纷说出自己对轴对称图形的理解，有一些学生直接画出自己在生活中所看到的轴对称图形，甚至还有一些学生用剪纸制作出轴对称图形。这样一来，他们对轴对称图形的概念与性质有了更加深入的理解。
三、尽可能将生活化元素融入视频制作之中
在微课程“翻转课堂”教学中，教师如果只是将教材中的知识通过另一种形式呈现到学生面前，那么就没有摆脱传统的板书式教学法。因为在实际教学中，许多教师就是制作PPT课件，然后录制视频讲解知识，这样所起到的效果也就不会太过理想。因此，在视频的制作过程中，教师需要找到一些学生感兴趣的话题，将生活化元素融入视频制作之中，这样学生才会有看下去的兴趣。例如，在“轴对称图形”这一课教学中，笔者将“蝴蝶”“枫叶”等生活中随处可见的图形呈现到学生面前，并且在视频制作中设计相应的问题，让学生开动脑筋回到自己的生活中寻找更多的轴对称图形。如此一来，学生就能够学以致用，提高他们的数学综合素养。
综上所述，在小学数学教学中，通过将微课程“翻转课堂”这一教学模式应用于其中，笔者得到了一些启示。该教学模式的应用，能够符合新课改所提出的要求，能够突显学生的主体地位，并有助于培养学生的自主学习能力。此外，应用该教学模式能够留足课堂时间，为学生的互动交流提供机会。最后，在应用该教学模式时，教师需要多融入一些学生感兴趣的话题，融入生活中随处可见的事物与案例。如此一来，才能够提高学生的数学学习效率。
参考文献：
[1]张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2014（1）：51，76.
[2]刘溪坤.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].亚太教育，2016（21）：33.
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