初中地理“以图导学”教学方法探讨
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摘 要：初中地理教学使用地理拼图和地球仪以及多媒体工具等，采用“以图导学”的教学方式，因为图像能直观、清晰地展现地理风貌的实际特征。以图导学，不仅兼顾了文字表述功能，还能适应学生追求新鲜感的心理特点。所以，初中地理教学中以图导学能在一定程度上提高地理教学质量。
关键词：初中地理;以图导学;教学方法
一、引言
在地理教学中地图是联系地理知识和实际生活之间的桥梁，地图一直是人们分析世界区域内地形结构和地理位置的重要依据。初中地理的学习和教学，采用以图导学的教学方法，不但能使学生对初中地理知识有直观的认识，更能建立学生的地理思维意识和空间概念的理解。在传统的地理教学，教师注重为学生传授知识，却忽视学生实践能力的培养，这与现代教育发展要求不相适应。所以初中地理教学模式的改革势在必行。初中地理以图导学教学方式，是经过众多一线教学工作者反复实践总结的，并且能适应当前教育发展要求。
二、初中地理采用“以图导学”教学方式的意义
首先，“以图导学”的教学方式，能激发学生学习地理兴趣，调动学生学习积极性。兴趣是学生自主学习的最大动力。地图是地理课堂的第二语言，能直观、形象地展现各种地理特征，具有信息量大，空间突出，主题鲜明的特点，相比文字叙述更生动，也更有观赏性。其次，图文结合的教学方式，能培养学生空间记忆能力。地图把众多地理知识汇聚在一张图上，教师要引导学生在记忆地理知识时结合地图空间方位理解性记忆，帮助学生迅速准确地记忆地理知识，并且“以图导学”结合空间记忆法，将地理知识按地图分布有规律、有条理地归纳，更有利于学生掌握。最后“以圖导学”，化抽象为具体，降低了教材难度，有利于学生理解和学习。比如在讲述“长江，黄河”，教师先引出两大河流的干流图，然后对照地图，结合教学内容，流域沿线的城市，支流、水电设施等重要知识点由学生标注在图纸上，这样以学生为主体的教学形式，既增加了学生学习热情又强化了课堂记忆，一举多得。
三、实行“以图导学”教学方式的策略
初中地理以图导学教学方式是近年来采用的一种新型的教学模式。这种教学方式能凸显学生的主体意识，教学内容综合，教学方式灵活，学生适应性也更高。那么“以图导学”教学方法实施的具体过程是怎样的呢？
1.“以图导学”首先要会读图。地理课堂教学，在引入具体内容之前，教师要把结合教材内容的地图，有些内容不含地图可以自己绘制。教师要引导学生先认真阅读分析图册内容，熟悉了图册可以为以后的教学打下基础。这个过程教师称之为读图导课，在这个环节，要求学生熟练运用图例、比例尺、等高线、等温线等知识，能识别地域范围、地图上颜色、界线、山脉河流、地形、注 释、城市、图名等基本地理知识。学生通过对地图的认真阅读和总结分析，就能初步了解课文教材涉及的内容，所以读图的过程也是对教材内容预习的一个过程。比如在“气温的变化与分布”这一章节，主要是引导学生学习并掌握等温线原理。教师让学生思考等温线为什么是上下波动的？有学生结合已学过的等高线的知识，用类比法总结出同一时期各地区温度高低不同，所以等温线是波动的线。
2.教师引导学生依据前面读图学习的内容，进一步研读地图内容，再次读图之前教师可以把地图中隐藏的知识点以问题的形式交给学生，让学生带着问题研读地图，因为知识点在地图上都有明确的体现，将教材与地图融合在一起，就能对教学内容更深层次的巩固。以《地势和地形》教案为例，阐述以图导学的教学方案。首先在读图之前教师让学生在阅读地图时注意以下几个问题：
（1）我国地势分几级？地势特征是怎样的？
（2）地势分界线处的山脉主要有哪些？
（3）我国有哪些地形区？主要山脉又有那些？
学生带着教师提的问题阅读教材涉及的两幅地图，因为在进行教学内容之前老师已经教学生熟悉了地图上关于地理区域的颜色、山脉名称、界线、高原、平原、盆地的基本地理知识。所以分析地图时，教师提出的问题就已经有了初步的答案，然后结合课文内容和教师的讲解，那么答案就全部跃然图上了。这样的课堂既调动了学生思考的积极性，又激发学生参与的主动性。
3.地理教学也要理论结合实践，让学生了解地理知识的价值。“以图导学”的地理教学，也注重培养学生的实践能力。实践是检验学习效果的最好标准。教师可以采用情境教学的方式，让学生认识到地理知识与生活紧密相连的关系。比如，在学习“比例尺”这一章节内容时，教师让学生在市区地图上，结合比例尺计算出从家到学校的距离。教师采用这样读图结合实际应用的教学方式，让学生明白了地理知识在生活中的实用价值。
综上所述，读图教学首先要有目的性地分析研读图纸;其次对于地图的基本内容要熟记于心;再次要结合教材多角度分析地图，培养空间记忆能力;最后要学会根据地图反映的内容总结地理特征，归纳地理规律。总之学生不是一朝一夕就能熟练地掌握以图导学的学习方法，教师需要指导并不断完善教学方案才见成效。
参考文献：
[1]杨宁.初中地理以图导学教学模式研究[J].新课程，2017（14）：136.
[3]程忠园.初中地理以图导学教学模式探讨[J].东方教育，2014（4）：80.
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