优化提问艺术 促进政治教学
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作者:高冬梅
【摘 要】课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的重要手段。恰到好处的课堂提问，可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力。因此，教师要优化课堂提问方法，为构建高效的课堂增光添彩。
【关键词】政治教学;课堂提问;重要性;策略
政治课是一门重要课程，对培养学生的道德素质和法律素质有至关重要的作用。当前，有些政治教师对政治课堂提问的策略和原则缺乏研究与探索，使课堂提问流于形式。有些问题肤浅、平庸、缺少信息沟通，问法单调。很多堂课上，看似有问有答，但实际上却缺乏实用价值，置学生于被动地位，抑制了学生的思维活动，更谈不上开发学生的智力。在素质教育呼唤要积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天，教师在课堂教学中要精心设计问题、讲究提问艺术，要竭力点燃学生思维的火花，激发他们求知的欲望。
一、课堂提问的重要性
著名教育家陶行知先生有一句名言：“发明千千万，起点是一问。”富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有利于激发学生的创造性思维。此外，有效的课堂提问还是实现有效的课堂教学的重要途径之一，课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的课堂提问，可以提高教学质量。因为恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力。因此，教师深入挖掘有效的课堂提问素材很重要。
二、新课改下政治课堂提问的策略
（一）提问要分层次
七年级《思想品德》教材，以成长中的学生为出发点，以增强学生的自尊、自信为重點，旨在培养学生适应中学生活、调适自己的心理、加强道德修养的能力。换句话说，主要通过学生自我修养的完善来构建教学内容。因此，教师在备课和编写教案时应该注意到这一点，要考虑在课堂教学中如何恰当运用提问这一环节。教师所提的问题，有的是面对全班。如讲授七年级《思想品德》上册第一课第一框的“初中生活新体验”时，我运用了一些灵活的方式，让每个学生都参与到活动中来，尽可能给学生较多的机会，让学生在回忆和体验中发现初中生活里吸引他们的事物，激发他们对新学校的热爱，然后教师进行归纳总结。因此，思想品德课的教学应该分层次，这样既可减轻学生认知的负担，加深对课本内容的理解，又能使不同层次的学生都有所得，获得成功的体会。
（二）提问要把握好切入点
课堂提问是一门艺术。一个好的开始，不仅可以活跃课堂气氛，引发学生的兴趣，而且可以提高学生的学习质量。为了使课堂提问更有效，教师必须掌握好课堂提问的切入点。比如，在传统的教学模式中，往往是在课后由老师总结重点、分析难点，学生则亦步亦趋地跟着教师的思路走，这看上去似乎是把这些重点、难点解决了。但教师把这一切都包揽了，相当于在学生还没有发现问题时就已经将问题的答案抛了出来，所以很难引起学生的兴趣，也不能有效培养学生的思维习惯。所以，作为教师，我们既要学会把教材的重点、难点作为切入点有效设计问题，又要放心地把自主思维的主动权交给学生。在强化新知识时，要抓住知识的重点，巧设提问让学生由疑惑不解，到积极思维，到最后豁然开朗。如此递进，会收到更加完美的教学效果。另外，还可以延伸提问。对于同一个问题，可以从不同角度向学生提出，运用条件的变化和结论的延伸，以及条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，这样不仅有助于学生纵穿横拓的思维活动，而且有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。
（三）提问要有针对性
七年级思想品德课的总体教学目标是对学生进行良好的心理品质、高尚的道德情操和正确的思想方法的教育，使他们懂得磨砺意志、优化性格、自尊自信、陶冶情操、严格自律;引导他们正确对待社会，培养健全人格;使他们具有面对挫折的能力和对待成长的正确态度，以适应现代社会生活的需要。根据这一总目标，对于在具体的课堂教学过程中所提的问题，教师在备课时就应该做到心中有数，统筹安排;问题要既能体现教师清晰的教学思路，又要教给学生科学的思维方法。如果每节课都能按这一步骤进行教学的话，则既可避免教学中的盲目性，又可逐步提高学生思考问题和分析问题的能力，最终优化自己的性格。
（四）提问要适度
思想品德课有其独特的学科特征，它的侧重点在于如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求，即注重对学生进行良好的心理品质和高尚的道德情操的培养。所以，思想品德课的提问要适时、适量、适度。如果教师频繁提问，容易引起学生大脑的疲劳和思维的混乱，会使学生在教师连续不断的提问中忙于应付，而降低回答的准确率。久而久之，学生就会失去对这门功课的学习兴趣。
课堂教学，既是门“硬功”，又是一门艺术。课堂教学，尤其是思想品德课中的提问，若能做到“淡妆浓抹总相宜”，则既可起到承前启后、画龙点睛的作用，亦可调动学生的思维，激发学生的参与意识和学习兴趣，活跃课堂气氛，最终收到良好的教学效果。
【参考文献】
[1]赵新江.高中思想政治课有效教学策略研究[D].山东师范大学，2006
[2]张锦云.高中思想政治课堂提问优化策略研究[D].天津师范大学，2012
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