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小学中年级阅读教学与习作指导有效融合的研究

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  摘 要:在小学中年级阶段,学生刚开始接触阅读和写作,可能会因为生活阅历少、思维有限,而无从下手。为了培养学生的阅读和写作能力,教师要找到适合中年级学生的教学模式,并且将阅读和写作进行结合,提高学生的综合语文素养。笔者对此进行了分析,具体如下。
  关键词:中年级;阅读教学;习作指导;融合;研究
  如今,很多小学语文课堂的效率都非常低,究其原因,主要是因为教师将阅读和写作进行了分离,而且教学模式单一枯燥,无法吸引学生的注意力。久而久之,学生就产生了敷衍和应付的心态。所以教师需要将阅读教学和写作指导进行结合,调动学生的積极性,从而培养学生良好的阅读习惯、习作能力。
  一、树立阅读教学和习作结合的思想理念
  在小学语文中,习作与阅读是密不可分的两个部分,因为后者是前者的基础,只有先学会阅读,才能更好的写作。而三、四年级正是培养学生阅读能力的关键阶段。但很多语文教师都只依托教材中的习作练习,导致阅读和写作严重脱节,不利于学生的发展[1]。
  教师要在阅读课中创设一个运用语言的支点,促使学生找到语言运用的规律,将其用在语言的练习实践中,这样才能提高学生的语言运用能力。也就是说,教师要在阅读课中引导学生进行积累和感悟。每一个单元主题中的课文,教师都要设计出不同的问题,从而达到“读写一体”的目标。
  举个例子,在学习三年级课文《花种》的时候,第一段讲述了花开的各种表达形式,其属于学生理解的关键点。教师要将重点放在语言文字运用能力的培养方面,让学生自行阅读,挖掘课文在表达方面的很多特点,比如每一句都描述了花开的样子;大多数句子都采用了拟人的写法。然后,教师再根据该段的拟人写法,采用各种不同的手段进行突破。先抓住前面几句,促使学生进行朗读和分析,体会到作者的用意,生动的描述各种花朵的姿态和形状,再故意略去昙花、万寿菊、月光花中的拟人部分,让学生和原句进行对比阅读,体会拟人手法的巧妙。在这个过程中,还可以使学生模仿表演昙花、牵牛花、睡莲的形态。这样一来,学生会感受到拟人写法的巧妙。最后,教师再为学生播放各种花开的视频,让学生用拟人写法来写出花开的句子。
  二、在阅读中激发学生的想象力,让学生续写
  在写作中,想象力是非常重要的一个部分。通过在阅读教学中培养学生的想象力、创造力,能促使学生在写作时插上想象的翅膀。为此,教师要指导学生对阅读材料进行理解,掌握作者的思想感情。再让学生借助阅读材料的铺垫、暗示,进行大胆的想象和猜测,对阅读材料中省略、缺失的部分进行续写。在这个过程中,教师要鼓励学生大胆的联想,续写出阅读材料的精彩部分,最后还要在班上进行分享,评比出谁续写的故事更加有趣。
  举个例子,在学习四年级课文《小木偶的故事》时,其中有这样一句话:“小木偶在仙女的帮助下,拥有了人类的表情。”教师要询问学生:“小木偶有了人类的表情后,再次碰到小兔子和穿制服的熊,他们之间会发生什么样的故事?”然后再让学生发挥出自己的想象力,对小木偶的故事进行续写。通过这样的方式,引导学生对课文续写,不但能提高学生的阅读能力、写作能力,而且还能激发学生的思维和想象力[2]。因此,教师要让学生深刻理解阅读材料中的重点,揣摩作者的用意和技巧,这样一来,学生才能在借鉴课文写作手法后,进行大胆的写作。
  三、选择阅读材料中的经典片段,让学生改写
  在语文课文中,有许多精彩的阅读片段,一些是细腻的情感描写,一些是引人入胜的风景描写,还有一些则是简单的心理描写。这些经典的片段,体现出了作者高超的写作能力。为了促使学生更好的阅读和理解这些经典片段,并且掌握作者的写作技巧,教师需要选择一些经典的课文片段,促使学生根据要求来完成改写。
  举个例子,在学习四年级课文《桂林山水》的时候,教师要从其中选出这样一段:“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动……好像一不小心就会栽倒下来。”其中描述了桂林山水的各种美景,而且采用了很多的修辞手法,语句非常优美。在进行阅读时,教师可让学生去掉其中的修辞手法,对其进行改写[3]。再将改写之后的片段和原文进行一定的对比,促使学生体会到课文中的修辞手法。不仅如此,教师也可以让学生借鉴作者的写作手法,自行对家乡美景进行描写。通过这样的练习,除了能培养学生的阅读能力、写作能力,也能激发学生的动力和兴趣。学生在对比原文和自己改写的内容之后,能更深的掌握作者的写作技巧。
  综上所述,在小学中年级的语文教学中,很多教师都对阅读教学和习作进行了分离,因此教学效果不佳。为此,教师要根据实际情况进行改革,制定出适合该阶段学生的教学模式,促使阅读和习作进行结合,培养学生的阅读能力、习作能力,达到小学语文教学的最终目的。
  参考文献:
  [1]孙银安,孙蕊英.小学中高年级语文读写一体化教学方法研究[J].学周刊,2019(23):122.
  [2]魏丽媛.浅谈如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].艺术科技,2019,32(08):196+198.
  [3]孙蕊英.培养小学中高年级学生语文读写能力一体化的方法[J].学周刊,2019(22):127.
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