小学语文个性化作文教学策略分析
来源:用户上传
作者:
【摘 要】在语文作文教学中，教师如果能对学生的兴趣加以引导，就可以培养学生对写作的兴趣，让学生学会写作、爱上写作。为提高教学效率，我校教师在进行写作教学时一般会采用个性化教学法，本文将结合实际教学经验和教学案例，深入分析小学语文的个性化教学方法。
【关键词】小学语文;个性化;作文教学
写作是考验学生综合能力的重要指标，学生在写作时不仅会用到平时学到的语文语法知识，还要提炼自身的生活经验。写作不仅是描述某件事某个人，还是学生创造的过程。作文是语文教学中的重难点，很多学生在最开始接触写作时难免会遇到词汇量不够、跑题、流水账等问题，教师在碰到这种情况时可以转换思想，使用别的教学方法展开教学，而个性化写作可以根据每个学生的特点引导学生展开教学，是以一种先进的教学手段。
一、深挖学生个性，根据学生特点因材施教
在进行个性化教学时并不意味着教师必须一对一教学，而是要求教师按照学生学习特点和自身个性将学生划分成不同的学习小组，在教师和集体的双重作用下促进学生的快速发展。在教学过程中有很多学生写的作文千篇一律，体现不出学生的个性。对此，教师在进行写作教学时首先要让学生有话说有话写，而且要让每个学生都发出自己的声音，不能人云亦云。在教学时，教师首先可以让学生根据题目进行组内谈论，讓每个学生说出自己的看法和感悟，学生讨论结束后可以请部分学生上讲台把自己的看法和感悟分享给全班同学。这样可以为学生打造一个有效的交流平台，还能防止某些学生写作不动脑的情况，能使学生写出特点、写出方法。教师在学生讨论时要注意观察每位学生，通过分析学生的特点寻找最优的教学方案。
为了锻炼学生的写作能力，教师可在作文课上布置“我的周末”的题目，课时可以先给学生3分钟的时间让学生思考思上个周末做了什么事，这样可以让学生对自己的记忆进行反思和梳理，能有效解决学生不知道写什么的问题。在学生思考完毕后，教师可以让学生进行组内讨论，让每位学生都讲讲自己的周末，讨论完毕后，教师可以让学生上台讲述自己的周末时光，如在上课时某位同学上台说：“老师我周末和爸爸妈妈去爬山了，爬的山特别高，我爸爸可厉害了，爬的特别快而且山上还有小鸟在唱歌……”在学生讲述时，教师要随时进行鼓励，在适当时可引导学生深入回忆。引导时可以这样说：“这位同学的周末特别棒，老师听完以后有几个小问题要问问这位同学，你知道自己爬的是什么山吗？”“是我家旁边的，我也不知道叫什么”“那你可以自己在作文中给这座小山起一个可爱的名字吗？”教师对学生进行合理引导，可以帮助学生更好地写作。当学生正式写作时，教师要结合学生的平时表现观察、提醒学生，如有些同学会出现病句、错别字，教师可在写作时和写作后提醒学生检查;有的学生只是单纯地记载某件事，很少写出自己的意见看法，教师可在写作时加以引导。课后，教师要及时批改学生的作文，并根据学生的特点给出针对性的评语，全面提高学生的写作水平。
二、选择热点素材，吸引学生的写作兴趣
在进行小学写作教学时，引起学生的写作兴趣、降低学生对写作的抵触情绪十分重要，教师可以选择多种素材，不能局限于教科书，可在确定写作题目后利用网络寻找学生感兴趣热点话题，拓宽学生的写作思路，让学生自由创作。教师还可以时刻留意班级内学生最近喜欢读什么书、看什么视频，在下次作文课时可以让学生以喜欢读的书和喜欢看的视频为主题进行写作。只有引起学生的兴趣，学生才能发动自己的头脑，保证写作的丰富性和创造性。
在进行作文教学时，教师要注意观察。例如，去年《淘气包马小跳》系列书籍十分火热，几乎每个学生手里都有几本，阅读课上，学生都聚精会神地阅读《淘气包马小跳》。所以，教师在选择题目时以此为基础选择作文题目，“我心目中的淘气包”“假如我是淘气包马小跳”等，让学生自由讨论里面的剧情，并根据自己的兴趣选择合适的作文题目写一篇作文。在本次作文课中，每位学生都写的很好，学生热情高涨，甚至有很多平时不喜欢写作文甚至害怕写作文的学生这次也写出了令人满意的文章。兴趣是孩子最好的老师，只要学生对某件事感兴趣，不用老师督促，学生自然都会努力。
三、多鼓励、多表扬，发扬学生个性
某些教师在进行写作教学时喜欢用很多条条框框限制学生，让学生写老师认为好的作文，忽视了学生的主体地位。每位学生都是不同的个体，教师在教学时要发扬学生的个性，让每位学生都写出带有自身特色的好文章，教师在教学时要多鼓励少批评，让学生认识到自身优点，提高自信心。
小学生刚接触作文难免会出现很多错误，如果教师只是严厉批评学生，不仅不能解决问题，还会使学生对写作产生抵触心理。本校有位学生语文成绩中等，但在分析试卷时教师发现该学生前面部分完成得较好，作文分数较低，拉低了整体成绩。教师通过谈话得知这位学生一开始喜欢作文，但老师总是批评他，让他写作时使用固定句式，久而久之这位学生认为写作没什么意思，该教师了解后约谈这位学生，鼓励他按照自己的想法写作文，并在写作课上多次说他有进步，久而久之该学生开始转变态度，最终写出了优秀的文章。
结论
现阶段，每个学校都在推行素质教育，素质教育强调要重视学生的主体地位，促进学生的全面发展，这与个性化教学的教学主旨不谋而合。在进行小学语文个性化教学时，教师必须深度挖掘、分析每位学生的个性特点，根据学生的特点因材施教，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]黄华丽.小学作文分层教学探究[J].名师在线，2019（19）：45-46
[2]杨香莲.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].中国校外教育，2019（17）：31+36
[3]程丹.小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略探究[J].中国校外教育，2019（17）：72-73
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15049951.htm
