您好, 访客   登录/注册

小学高年级群文阅读选文分析

来源:用户上传      作者:吴秀君

  摘 要:纵观当前小学高年级课外阅读量较少的现状,教师要依据素质教育的要求,适当扩大学生的课外阅读量,基于文本主题、作家作品、体裁结构等要素,优化阅读材料选择,科学筛选课外阅读材料,开展高质量的群文阅读活动,引导学生养成良好的阅读习惯,让学生的阅读积累得以提升。
  关键词:小学高年级; 群文阅读; 选文
  中图分类号:G623.2          文献标识码:A      文章编号:1006-3315(2019)10-038-001
   依据语文课程标准的要求,九年级课外阅读量应达到四百万字以上。然而,纵观当前小学生课外阅读的实际情况,能够完成阅读任务的学生少之又少。鉴于这一实际情况,教师必须对小学高年级群文阅读选文予以高度重视,基于文本内容、体裁结构等不同要素,选择适宜的文本材料,并在现代媒体的辅助下,将课外阅读运用到课堂教学中,带领学生实施群文阅读活动,引导学生养成良好的阅读习惯,逐步增加学生的阅读量,并在循序渐进中提升学生的阅读能力。
  一、基于文本主题开展阅读选文
   通过分析语文教材,可知每个单元均具有鲜明的主题,所摘录的课文紧紧围绕着相应主题。为此,在选择阅读材料时,教师可以围绕着单元主题、课文主旨,甄选对应的文章或段落,为学生课外阅读提供素材,此举一方面能够让学生更深入地理解文章内容及主旨大意,另一方面能够实现提高学生阅读量的目标。例如教师在带领学生学习《把铁路修到拉萨去》这篇课文后,可以预留适当的时间,给学生展示《拉萨古城》中的部分内容,让学生通过阅读这篇文章,对拉萨形成大致印象,并利用多媒体设施播放《天路》等有关西藏的歌曲,通过画面和歌声的相互配合,给学生以身临其境之感,能够让学生对西部开发、拉萨等具有更为深刻的认知,有助于唤起学生阅读关于此类型文章的积极性。
  二、基于作家开展阅读选文
   小学教材中摘录的大部分文章均来自于名家,教师在带领学生学习相应课文后,可以依据文章作者,给学生推荐该作者创作的其他作品,或选择摘录所学课文的作品、其他作品节选等,供学生开展课外阅读活动,通过阅读这些素材,能够让学生对该作者的写作风格具有更为全面的认识,有助于提升学生的阅读兴趣,让学生的阅读量得以提高,并对培养学生的阅读能力大有裨益。例如在带领学生学习《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文后,教师可以选择摘录这篇课文的作品,供学生开展课外阅读活动,让学生对该作者的作品有更为全面的认识。
  三、基于文本作品开展阅读选文
   在小学语文教材中,有些课文选择经典名著,节选其中部分内容。教师在带领学生学习这种类型的文本后,可以从经典名著中节选其他内容,供学生开展课外阅读活动。通过采取此种措施,一方面能够唤起学生的阅读积极性,起到趁热打铁的作用,另一方面能够增进学生对我国经典名著的了解,让我国优秀传统文化得以更好地传承。如在带领学生学习《草船借箭》这篇课文后,教师可以选择《三国演义》中的其他内容,诸如“孔明三气周公瑾”等内容,唤起学生的阅读积极性,让学生积极阅读我国经典名著。
  四、基于文本体裁开展阅读选文
   通过分析小学语文教材,可知教材中涉及到多种体裁的文章,唐诗宋词、说明文、记叙文、散文等均包含其中。在小学语文阅读活动中,教师要带领学生系统地学习相应体裁的文本,并在学习该体裁后,给学生推荐有关此体裁的文章,通过增加学生关于该体裁文章的阅读量,让学生掌握更多的表达方式,增进对该体裁特点的认识,对提升学生的阅读能力及写作能力打下坚实的基础。在学习《金色的鱼钩》这篇课文后,教师可以给学生推荐《草地夜行》《倔强的小红军》等同类型的小说,一方面能够提高学生的阅读量,另一方面能够让学生体会到革命先烈的不易,对提升学生的爱国主义情怀具有积极作用。此外,在依据体裁选择文章时,需要考虑到单元主题。
  五、基于表达特定内容开展阅读选文
   选择适宜的阅读文本,一方面能够增加学生的阅读量,培养学生的阅读习惯,另一方面能够为学生更好的写作创作奠定基础。鉴于此情况,在开展群文阅读选文工作时,要对表达特点予以重视,将其纳入到群文阅读选文的范畴,此举对培养学生的阅读习惯、增强学生的写作能力具有积极作用。在带领学生学习《晏子使楚》这篇课文后,可以在本单元重点,即带领学生领略语言的魅力,开展具有针对性的训练,让學生分析人物语言的背后寓意,增进学生对阅读内容的理解,提高学生阅读相应内容的积极性,增强学生的阅读热情,逐步提升学生的阅读量。
   在小学语文阅读中,为优化阅读文本选择,需要以自身需求为基础,考虑到课堂时间有限,故而在选择阅读材料时,需要综合考虑各方面要素,如小学生的认知能力、语文基础等,确保学生对阅读内容感兴趣,并唤起学生与他人就阅读内容交流沟通的积极性。此外,为增强阅读材料的针对性和适宜性,可以组织学生开展多种多样的阅读活动,并进行适当调整。
  参考文献:
  [1]曹发敏.小学语文群文阅读组文策略浅谈[J]语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(01):40-42
  [2]张三顺.探索群文阅读模式激活小学阅读课堂[J]当代教研论丛,2016(07):15-16
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15056343.htm