浅谈小学英语词汇教学情境的创设
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作者:李菲
摘 要：词汇教学是小学英语课堂中必不可少的重要环节，然而在日常教学中，很多老师重在教授单词的发音、写，忽视了真实情境的创设及单词的运用和整体的引领。结合教学实践提出了创造真实的情境从而来进行单词的教学，并进行了实效分析和思考。
关键词：小学英语;词汇教学;创设真实情境;有效策略
一、Let’s learn 语音教学的现状
词汇教学的目标就是帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在交际活动中运用所学的词汇进行交流。学生口头使用某个词时，可以想象这个词的“形象”以及使用语境，或者将其与现实情况或自己的生活经验联系。然而在教授词汇时，仍然存在一些不足。
（一）学生学习词汇的困难
学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。他们对枯燥乏味的教学内容，难以集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。小学生都是机械的背诵单词，背诵的单词过几天就容易忘记，词汇的运用能力较差。
（二）教师教授词汇的不足
在当前的小学英语词汇教学的整体环境中，学习的氛围比较沉闷。孤立地教单词，脱离实际的语境，教学单词的方法单一，存在“照本宣科”的現象。
二、情境创设的方法
（一）重视想象，不露声色训练学生语言
培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神是基础教育阶段英语课程的任务之一。因此，教师要充分利用学生丰富的想象力，创设蕴涵想象空间的语境，实现语境最大化利用，有利于活跃和拓展学生思维，使学生在不知不觉中得到语言训练。
（二）力求生活化，有利于学生体验和运用语言
力求“生活化”就是努力创设符合学生生活经验的教学语境。因此，在日常的英语教学中，我们要努力创设生活化的教学语境，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。
（三）突出趣味，促进学生感知和理解语言
有趣的语境是激发学生学习兴趣的“兴奋点”。通过有趣的语境创设把英语单词、语法规则等向学生进行形象地呈现，强化感知，激发兴趣，加深学生对语言的感知和理解。
三、情境创设在小学英语词汇教学中的运用
下面以人教版小学英语五年级下册Unit 6 My weekend plan中的B Let’s learn中的短语拿来教学。
（一）热身复习
1. Let’s sing
T：Today is a school day.Let’s sing for the wonderful day！
2.Brain storm
学生根据歌曲中的内容以及储备的知识复习回顾作为一名好学生，应具备哪些方面的条件。
教师总结：Do you want to be a good student？We should obey a few rules.
（二）呈现教授新知识
1.教授talk quietly 和keep your desk clean
教师创设的语境是一名来自英国的小学生Jack在我们学校参观学习。新同学Jack跟随着阳光、热情的Chen Jie一起参观校园，并学习学校的行为规范。
T： Look！ Jack is new here.He wants to be a good student.Chen Jie will take him to visit the school and learn more about the rules. Do you want to go together？
Jack和Chen Jie来到图书馆。
Jack：They are reading books.What are they doing？（指着正在说话的两个人）
Chen Jie： Shh！They are talking.We are talking too.Remember！Talk quietly in the library.
Jack： Ok. I will. Anything else？
Chen Jie： Yes. Keep your desk clean when you read at the desk.
教师播放录音请学生跟读，教师顺势书写板书talk quietly，keep your desk clean两个短语。并在talk的al下面、keep的ee下面、clean的ea下面划线，强调字母组合的发音规律在单词中的运用，并播放录音再请学生跟读。
教师圈出talk和desk末尾的k，强调略读的技巧。由于talk的k和quiet的qu发音接近，因此读的时候可以略读k的发音。有针对性地再听一遍，然后再次跟读，朗读。
补充句子：Talk quietly in the ...
T：Look！ We should talk quietly in the library. And ...
S1：We should talk quietly in the ...
补充句子： Keep your desk clean in the ...
T：Keep your desk clean in the library.Anything else？
S1…
引导学生通过说一说哪些场合需要遵守这两条行为规范，以此形式来操练这两个短语的音、形、义。 2.教授keep to the right
他在学校走路，每个孩子都和他说keep to the right，他自己很惊讶，他说在英国大家走路都是keep to the left，形象生动的动画和短语，让学生很轻松地理解了这个短语的意思，也无形中渗透了中英文化及交通规则的差异。Jack和同学来食堂的情境。
A：Are you hungry？
J：Of course.Look！ What are they doing？
A：They are jumping the queue.
J：What do we need to do？
A：Keep to the right.
教师板书keep to the right，并在ee下面画上横线，强调发音。然后请学生模仿动作，跟读并表演朗读。
教师请学生多读几遍，然后请学生说一说句子朗读需要特殊处理的地方，如keep的p与to的t存在爆破现象，教师针对發音特点请学生听一遍录音并跟读。
引导学生说一说哪些场合也需要遵守这条行为规范。
T：We should keep to the right in the canteen.
S：We should keep to the right on the staris/playground.
3.教授take turns
Take turns更加抽象，小学生和新来的英国同学回到教室，看到同学们正在相互翻看对方借来的书的情境。
A：Your book is funny.Can I have a look？
B：Can I read it，too？
C： Ok.Take turns，please.
T：Work quietly！
教师圈出take turns，引导学生猜测它的中文意思，并呈现不同的情境加深学生对它的理解。
教师在take的a-e下面和turn的ur下面画线，强调其发音，其中turn的发音是一个难点，因此针对ur的发音，教师可以列出Thursday，Saturday等进行强化，然后请学生跟读录音并朗读。
教师给予学生情境选择，四人小组选择其中一组情境表演。
情境一：
Hi ！Can we play ping-pong with you？
Ok！ Take turns.
情境二：
This game is so much fun. Can I play computer games？
Sure，Take turns.
情境三：
Can we use your caryons？
Of course.But take turns.
Group work：Choose one picture and act.For example. I choose picture 3.We are playing ping-pong（和学生打乒乓球）And you want to play together.You can ask like this.
Ss： Hello！Can we play ping-pong with you？
S1：Ok！ Take turns.
新来的英国孩子很不适应新环境和新的学校规则，于是呈现了no rules的情境。他跟着意念来到了no rules的世界，可是在教室被书砸到，大家都很吵闹，小男孩自己说出了这些关于规则的短语。当他来到电影院每个人都不遵守规矩的时候，他这才发现了无规矩不成方圆。
（三）拓展运用
1.PPT呈现学校以及公共场所的图片
学生小组内讨论每个场合的规则，然后挑选其中一个场合给出规则建议。比比哪一组说得最多，提到的建议全。
2.组织小组活动
每个小组拿到一个场所，六年级的孩子应该提示一年级的孩子在学校要注意什么，让孩子们在本子上写出这些规则。四人小组合作，阅读划出关键词，将规则写在四线格上，然后进行表演。
四、在Let’s learn中创设情境教学的成效与思考
创设情境，需要整体一致，从整体入手，充分考虑语言发生的情境，从而对课文情境进行更适切、更丰富、更合理、更有趣的补充。
五、结束语
在小学英语课堂教学中，创设情境的目的是为了提高小学英语课堂的有效性，教师在教学中对学生进行情感感染，让他们不知不觉地去体会，最后达到灵活运用的境界。
参考文献：
[1]赖萍.情境教学法在高中英语课堂教学中应用情况的调查[D].东北师范大学，2010.
[2]盛文婷.小学英语情境教学法初探[J].科学大众（科学教育），2011（1）.
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