初中英语读写结合模式促进写作教学的探讨
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【摘 要】英语写作教学备受重视，在初中英语学习中有至关重要的地位。提高学生的英语写作水平能提高学生的整体英语学习成绩。新型写作教学中的读写结合模式表明，提高学生阅读理解能力能促进学生写作水平的提高。本文首先介绍了在初中英语教学中引入读写结合模式对写作教学的影响，其次从三个方面介绍了利用初中英语读写结合模式促进写作教学变革的措施。
【关键词】初中英语;读写结合;模式研究;写作教学
当下，我国英语方面的写作教育趋于落后，相比专业素养的培育，学校更注重如何面对应试教育。因此，为解决这一问题，教师应思考如何提高学生的阅读理解和英语写作能力。
一、初中英语引入读写结合模式对写作教学的影响
初中英语读写结合模式是将学生的阅读理解能力和写作能力结合起来进行大幅度的提升。在写作教学中利用读写结合的方式可以将写作教学形成一个系统的整体，如今读写结合是初中英语中最为常见的写作教学方式，在学生的写作学习中起至关重要的作用，其健全了英语课堂对写作和阅读理解教学的方式和体系，学生在课下可以对课上内容进行巩固复习，可促进学生对知识的掌握和吸收，有助于我国教学的进一步发展。
二、利用初中英语读写模式结合促进写作教学变革的措施
（一）上课前对课堂做好相关准备，给学生营造良好课堂环境
在上课前，教师要多多做好课堂准备，并为学生营造一个良好的学习环境。提高写作能力的重点在于提高学生的阅读理解能力。在讲课之前，教师要制定教学课件，与准备好的教学视频相互结合，对学生进行进一步的引导，提高学生对问题和知识的理解能力。课件用来记录学生学习中出现的问题，也可以对重点难点进行标注，方便学生的查看和记录。学生对视频与课件结合的兴趣更加强烈，在复习时也可以促进阅读效率。再次，教师要在讲课之前制定教学主题，给学生一个明确的学习目标。教师在准备教学内容时，要充分考虑学生的实际情况，站在学生的角度确定主题，制作视频和课件，上课之前也可以提前发布，让学生预习，降低教学难度，提高教学效率，这样的一系列措施能为学生提供最基本的需求，可为学生的学习奠定良好的基础。
（二）上课时对学生进行思维开拓，构建学生的写作框架
在课堂教学阶段，教师应进行良好的课堂导入，使学生融入其中。教师可以在有效的引导之中，循序渐进地激发学生的写作思维，创造学生的写作灵感。教师在教学阶段要为学生制定一定的教学目标，并督促学生完成，学生通过学习达到目标，从而提高专业素养。教师要在讲课之前将学生的预习情况了解清楚，提高学生对课堂的整体了解水平。这里将课堂上读写结合，促进学生写作能力提高的方式分为四种。
首先，提高学生的写作水平应当有一个循序渐进的过程。教师在对学生的写作进行辅导时，要制定好相应的学习计划，结合学生的实际情况，切实提高学生的写作水平。教师首先要对学生的基础知识，如文章的中心和词汇进行持续跟进，并做出相应的措施训练，这样才能展开下一步的写作训练测试平。要实现双管齐下，就要注重对学生学习兴趣的培养，又要顾及学生学习能力的提高。教师可以通过一步一步引导学生进行自主学习，探讨文章的中心内容、作者意图和投入的情感，来提高学生的分析理解能力及学习能力。
其次，要提高学生对词汇、语句等基础知识的掌握。学生写作时是一个输出的过程，而对于基础知识的掌握则在于平时的输入过程。必须保证学生在输入过程有良好的吸收和储备，这样才能在输出时有条不紊。在写作之前，学生首要的任务便是熟悉教材的基础内容，对学生来说，教材内容是非常基础性的，将课本内容做到滚瓜烂熟，在写作过程中才有可能游刃有余、出口成章。例教师可引导学生自主学习课本内容，引入新词汇，并对文章内容进行听写和背诵，这样有利于加深学生对文本的印象。
再次，要丰富训练写作的活动形式。许多学生在写作训练中容易走神、犯困，这样会严重影响学习效率，造成学生写作水平的良莠不齐。因此，丰富训练写作的活动形式，多多开展参与性的活动，让每一个学生都有主人翁意识和参与性意识，在英语写作训练中有至关重要的作用。例如，在人教版七年级《初中英语》第一单元的学习中，这一单元主要学习对自己姓名和他人姓名的介绍，教师可以通过自由讨论的形式，让学生对周围的人进行提问，随后要学生对自己和他人进行姓名、家庭住址、性格特征的介绍，随后进行相关写作，这样既能帮助学生扎实掌握基础知识，拓宽写作思维，达到读与写的相互结合，也有利于学生相互之间的交流和认识。
最后，提高学生在写作方面的构思技巧和考试技巧。在提高学生英语基础知识的同时，教师也应该考虑到英语考试所需的素养部分。提高学生在英语写作方面的构思技巧，能帮助学生构建较强的知识框架，提升逻辑思维能力。教师可以通过对平时考试题型的了解，对学生进行相应领域的提高。在平时的练习中，学生阅读理解的同时也可以观察出题者的文章构思，从而进行效仿或学习，提高自身的逻辑思维能力。同时，学生也要克服考试中的焦虑、紧张等心理，放平心态，精力十足地参加考试，发挥出自己的全部水平。在教学过程中，教师要结合学生的实际学习水平，对以往的知识进行整理和回顾，并对学生的写作水平进行总结测试，以保证学生在考试中可以平稳通过。
（三）课后对学生建立复习框架，充分吸收课堂知识
写作是一个自我输出的过程，需要充分、大量的练习才能得到真正的进步和成功。因此，教师在课程结束后安排教学的作业，应该由重难点展开，学生可以在课后对课上知识点进行良好的吸收和复习，便于提高学习效率。学生的学习水平难免有区别，教师应该遵循因材施教的基本教学原则，对不同的学生采取不同的教学方式，为学生制定不同的教学计划。对于优等生，制定较高的标准，提出较为困难的问题，如“文章的中心思想怎样表现”，而对待差等生，应略微降低学习标准，照顾到学生的自尊心，将较为简单的问题交给差生解决，如“文章的中心思想是什么”，这样不但能鼓励学生进步，而且有利于保护学生的心理健康，这样便能很好地做到因材施教。
三、结束语
英语教学在初中教学中尤为重要，初中時期是学生的主要成长时期，这一阶段知识和思想的渗透会对学生的一生产生重要影响。在传统的初中英语教学中，写作教学存在片面性和单一性，有一定的弊端，改革后的英语课堂将读写结合起来，不仅在课堂提问上做出了优化，还在课堂的各个方面都表现出良好的发展趋势。有效、科学和合理地将读与写结合，有助于加深学生对文章的理解，促进学生读写能力和理解能力的提升，对加强师生交流、提高课堂效率也有重要的推动作用。
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（常州外国语学校，江苏 常州 213000）
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