探究小学数学与信息技术整合的实践方法
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摘 要：信息时代背景之下传统的教学模式备受诟病，这种教学策略不符合素质教育的本质要求，其无视学生的个体差异性，难以实现教育资源的优化配置和利用，为了实现教学内容和教学形式的与时俱进，保障人才培养策略与时代发展需求之间的紧密对接，许多老师着眼于目前的教育发展环境，站在学生的角度结合学生的学习能力以及个性化成长和发展要求精心筛选教学内容和教育形式，以此来培养学生自主学习的行为习惯，让学生在主动学习的过程中掌握不同学科学习的技巧和精髓，实现个人学习能力及水平的综合提升。其中信息技术的整合以及应用尤为关键，要想避免传统教学模式所带来的负面影响，老师必须要结合学生的学习能力将课堂交给学生，围绕学生的个体差异性开展相应的教学实践活动，只有这样才能够实现教学资源的合理配置。对此，本文以小学数学为分析对象，了解这一学科与信息技术整合的相关要求以及实践方法，以期为学生数学学习成绩及水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：小学数学;信息技术整合;实践方法
一、 引言
在小学教育教学实践的过程之中数学这门学科尤为关键，这一学科知识对提升学生的逻辑思维能力有着重要的作用及优势，但是小学生的社会生活实践经验不足，自主分析能力和社会发展的能力还有待提升，因此在数学学习的过程之中感觉困难重重、无从下手，难以抓住这门学科学习的技巧，同时无法掌握个人学习的方向和优势。为了让学生产生源源不断的学习动力，树立学生良好的学习自信心，有一部分教学经验较为丰富的老师开始将信息技术与数学教学实践活动相融合，重新改造课堂教学内容，将课程结构、课程内容、课程资源融为一体，更好地体现课堂教学的针对性以及有效性，让老师能够在与学生进行沟通的过程之中顺利完成前期的课程目标。另外在信息技术整合时，学生的信息技术应用能力、分析能力以及基础学习能力也得到了间接的培养，这一点对减轻学生的学习负担，降低学生的理解难度有着重要的作用及优势。老师只需要站在不同的角度给予学生科学合理的引导，尽量避免学生出现方向上的失误。
二、 小学数学与信息技术整合的意义
我国素质教育和新课程改革明确强调老师必须要注重教学内容和形式的有效革新，关注不同教学资源的合理利用以及组合，结合新时代背景之下教育教学改革的现实条件，将学生的自主学习与学科教学实践活动融为一体，以此来更好地实现教育教学的有效创新以及开拓。现代教育对老师提出了极高的要求，为了提高教学质量和教学效率，在小学数学教学实践之前数学老师需要做好充分的准备工作，关注与学生之间的沟通和交流，了解信息技术整合的相关策略及要求，不断调动学生的各项感官，实现学生不同器官的协调运用以及发展，只有这样才能够让学生在自主学习的过程中产生一定的学习学习兴趣。
与其他学科相比，数学的学习难度偏高，对学生是一个较大的挑战，数学教学的进步以及革新既能够避免传统教学模式的枯燥性以及乏味性，还能够加强不同教学资源之间的完美融合，保障课堂教学的直观性以及清晰性，加深学生对理论知识的理解和认知，提高学生活学活用和举一反三的能力。从另一个层面上来看，信息技术与数学教学的结合符合素质教育的实质要求，能够充分发挥创造性教学策略的作用及优势，学生可以在课堂学习实践活动的过程之中提高个人的批判性思维能力，掌握问题分析问题解决的相关技巧，树立良好的合作意识，提高个人的合作技能。学术界和理论界在对信息技术与小学数学整合进行分析和研究时明确提出，两者之间的整合符合基础教育课程改革的实质纲要，能够更好地体现教育教学的有效价值，培养学生自主学习的行为习惯，将课堂交给学生让学生自由发挥，保障不同层次的学生都能够获得公平教育和自主实践的机会。
三、 小学数学与信息技术整合的重点
为了实现有的放矢，保障课堂教学效率和质量的综合提升，在将信息技术与小学数学相结合之前老师需要注重细节要素的解读，抓住新时代改革背景之下小学数学教学的核心要求以及具体内容，以此来实现相应的调整，保障教育教学的一致性以及可持续性。长期的应试教育导致一部分老师在开展课堂教学实践的过程中将主要精力和时间放在理論知识的学习上，没有结合学生的学习能力精心筛选教学内容和教学形式，信息技术发挥的作用不容乐观。为了构建高效课堂，让学生能够在这样一个更加自由宽松学习氛围之下对数学这门学科有一个深刻的认知，小学数学老师需要站在不同的角度，全方位的掌握和信息技术以及分析这一技术的应用技巧。在现代社会不断发展的今天，信息技术的应用范围越来越广，同时许多老师将信息技术作为一种重要的教学工具开展针对性的教育教学实践活动。
不可否认，信息技术的应用能够便利老师的教学，提高学生的参与积极性，在第一时间吸引学生的注意力。对于数学老师来说必须要了解信息技术数字与学生兴趣之间的内在逻辑联系，关注这一教学工具和数学教学的整合要求，不断加强对新课程改革的分析以及研究。其中新课标对小学数学提出了全新的要求，在这样的现实条件之下，老师需要着眼于新课标之中的具体变动，明确教育教学的重要方向，提炼出信息技术与小学数学整合的重点以及难点，只有这样才能够体现教学的针对性，保障后期教学实践活动的顺利开展。另外作为教育实践活动的重要依据以及前提，教材的分析以及解读尤为关键，为了让学生在老师的引导之下掌握正确的学习技巧，保障个人的学习方向，老师必须要对教材进行深入浅出的解读，了解前期的教学设计思路，明确教学的核心要求，着眼于课件设计的现实条件来对学生进行恰当可行的引导。不同学生的学习能力以及知识接收情况有所区别，对此老师需要在前期理论基础和知识分析的过程之中适当调整教学的难度，只有这样才能够实现对症下药，保障教育教学资源使用效率和水平的综合提升，让学生能够学有所获、学有所成。
四、 小学数学与信息技术整合的实践方法
结合上文的相关分析可以发现，在小学数学教学的过程之中信息技术的整合尤为关键，老师需要关注教学内容和教学形式的有效调节，坚持以学生为中心的教学理念，围绕学生开展相应的教学实践活动，保障学生产生源源不断地学习动力，重新审视个人的主体地位，树立一定的主人翁意识，从而在与老师进行沟通和互动的过程之中大胆地说出个人的独到意见以及看法，并主动寻求老师的帮助，解决个人在社会生活实践以及独立思考中所存在的各类不足。老师只需要注重师生角色的互换，了解学生的个体差异性，保障学生能够获得公平的教育以及实践机会。 （一） 生活化，简单明了
与其他学科相比，数学的学习难度偏大，但是大部分的数学知识与学生的生活实际联系非常紧密，在生活实践中可以了解各种数学知识的身影，因此为了抓住这一学科教学的重点难点，老师必须要关注与学生之间的交流，分析学生的个体差异性，主动将学生比较熟悉的教学元素与学生的自主学习活动相联系，更好地体现数学教学的简单性以及实践性。其中小学生的社会生活实践经验不足，自主分析和理解能力相对较差，对此老师需要注重与学生之间的交流，尽量选择与学生生活实际联系比较紧密的教学环节，以此来吸引学生的注意力，降低学生的理解难度，让学生能够意识到数学知识与个人生活实践之间的内在逻辑联系，只有这样才能够在自主学习和实践研究的过程之中产生由内而外的学习动力和学习意愿。另外，尽管我国素质教育强调了教育教学的实质作用及优势，但是老师在课堂教学实践的过程之中必须要站在学生的角度，结合前期的教学大纲提炼出其中的重点，适当梳理不同的教学内容，将数学问题融入生活实际，只有这样才能够激发学生的参与积极性以及学习兴趣，培养学生自主学习的行为习惯，实现学生数学学习成绩的综合提升。
（二） 化静为动，化难为简
与其他阶段的学生相比，小学生的生理和心理还有待成熟，逻辑思维框架较为简单，对此，老师必须要注重教学内容的合理筛选，尽量地选择一些比较简单的信息与学生进行交流和沟通，只有这样才能够保证学生主动与老师进行互动。长期的应试教育导致一部分老师在开展课堂教学实践的过程中严格按照前期的教学大纲对学生进行引导，没有对教学内容进行相应的调整以及优化，这一点导致许多小学生在数学学习时感觉困难重重，无从下手，长此以往就会产生许多消极应对的情绪。有的学生认为数学学习非常的枯燥和乏味，大部分的数学知识比较抽象和复杂，因此有许多的畏难情绪。对此，为了加深学生对数学知识的理解和充分认知，老师可以积极地利用信息技术调动学生的参与积极性，将视频、音频的播放与图片的展示相联系，实现复杂问题的简单化以及形象化和直观化，让学生调动个人的各项感官进行主动的感知，提高个人的学习能力以及反应能力，对数学这门学科有一个宏观的理解，真正地实现举一反三的学以致用，将所学习的数学知识应用于生活实践之中，提高个人的数学学习能力。
（三） 激发学生积极性
学生是课堂教学实践活动中的主体以及對象，为了坚持学生的中心地位，老师必须要关注学生积极性的激发，了解学生的兴趣以及学习偏好，着眼于学生的学习能力以及学习条件，采取恰当可行的教学策略激发学生的积极性，培养学生自主学习的行为习惯，让学生在主动学习的过程之中学会自我教育和自我成长。老师只需要站在宏观的角度以引导，加强与学生的交流和沟通，培养学生自主学习的行为习惯，只有这样才能够让学生获得更多的学习动力，实现个人学习能力，及水平的综合提升。
五、 结语
在小学数学教学的过程之中信息技术的整合以及应用尤为关键，老师需要站在学生的角度分析学生的个体差异性，着眼于学生的学习能力，来与学生进行沟通，以此来构建高效课堂，保障小学数学教学活动的顺利开展。
参考文献：
[1]王仁荣.探究小学数学与信息技术整合的实践方法[J].中国校外教育，2011（17）：116.
[2]陈桂珍.信息技术与小学数学课程整合的实践研究[J].教育管理与艺术，2014（5）：101.
[3]张东生.信息技术与小学数学课程整合的研究与实践[J].新课程导学，2016（7）：29.
作者简介：
任红东，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县西城区小学。
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