在阅读教学中进行语言训练的实践与研究

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　　阅读教学中的语言训练一直是教学中的难点和重点，为了能够加强和改善学生的阅读能力，教师应该对课文内容进行讲授时采取灵活多变的方式。因此，在教学过程中，需要对阅读过程中遇到的语言教学进行有效的训练，通过实践教学，使学生的阅读素养得到明显提升。
　　一、小学阅读教学现状
　　目前，不少学生不能够从课文的多个角度对文章进行分析和鉴赏，导致在阅读和语言学习中，存在一定的缺陷，无法全面分析文章。同时，有的语文教师受到传统教育教学方法的影响，在教学过程中，主要采用常规的教学方法，按部就班，在教学过程中以教师为主导，忽略了学生才是教学的主体，学生不能独立完成阅读和相关语言训练。六年级的学生受到小升初的影响，有些学生只重成绩，过分追求模版答题方式，导致在阅读过程中找不到良好的方法。不少教师为了能够提高学生的阅读分数，教学生背诵阅读答题模板和阅读模式，通过阅读中心句等方式，对文章进行快速阅读，从而根据关键句分析作者的思想感情，没有做到细致品读作者的写作手法、写作思路以及想要传播的思想感情。
　　随着新课改的实施和课程标准的改革，很多语文教师在对学生进行阅读教学时，注重培养学生的阅读能力，但是由于实践较少，教学质量和效果不佳，导致学生在学习过程存在困惑，对阅读提不起兴趣。因此，提高阅读教学能力，加强语言训练和实践是非常重要的。
　　二、在阅读教学中进行语言训练的实践与研究
　　1. 提高对关键词的领悟能力
　　在小学语文阅读教学过程中，要想真正以读促写，就必须提高学生的阅读能力，在日常学习、生活过程中，引导学生养成良好的阅读习惯。培养学生每天坚持阅读的习惯，从而有效提高学生的语言能力，使学生的语感得到提升。另外，在阅读教学中，为了能够提高学生每天阅读的水平，需要教授学生一定的阅读方法，例如对课文中的好词好句进行勾画，提高学生对好词、关键词的分析和领悟能力。例如课文《草原》要求学生有感情地朗读和鉴赏课文，在朗读课文过程中，教师通过引导学生勾画关键词和好词好句，分析相关的好词好句，赏析关键词，从而分析作者所要表达的思想感情。例如文章中“清鲜、明朗、一碧千里、渲染、勾勒”等词语，表现了作者看到草原时的愉悦心情，以及在游玩中体现出来的轻松喜悦之情。通过分析关键词所要表达的意义，能夠提高学生的阅读分析能力，使学生能够在日常生活中对这些词语进行应用，起到学以致用的作用。
　　2. 结合实际学会仿写
　　在阅读过程中，教师对好词好句进行赏析，使学生了解好词好句的正确用法，同时分析好句在句中的思想感情和所要表达的效果，使学生能够加以运用。学生在日常习作中，通过仿写阅读课文中优美的句子，能够有效提高写作水平，通过读写结合，更好地运用课文中的好词好句，从而提高自身的阅读能力。例如课文《丁香结》一文，教师引导学生有感情地阅读课文后，让他们勾画好词好句，并学习课文的写作手法，赏析文中好词佳句，例如描写丁香颜色、气味、形状等句子，从而更好地引导学生进行状物作文的写作，提高其阅读和习作能力。
　　3. 利用插图进行读写练习
　　新课改后的教材充分体现了以学生为本的思想，尤其是在语文课本中，更加注重学生的个性化发展。为了助力学生个性化发展，很多课文都有生动形象的插图辅助阅读。为了提高学生的阅读能力和语言能力，教师带领学生进行课文学习后，可以让学生根据自己对课文的理解，在插图旁边进行有关描写，利用插图进行读写练习。例如课文《桥》中有关于桥的插图，学生阅读课文后，可以根据自己的理解，通过观察插图和想象日常生活中见过的桥的样子进行有关描写，从而提高观察能力和想象能力。
　　4. 升华结尾
　　很多文章的结尾都有点题的作用，在进行阅读教学过程中，教师可以利用结尾言虽尽而意无穷的特点，引导和启发学生展开想象的翅膀，通过对课文情节进行延伸，从而培养学生想象能力和创新思维。例如教材中古诗词《江南春》“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”一句，使学生充分阅读古诗句、诗意以及了解作者的写作背景后，结合课文内容，对结尾句进行升华，从而提高学生的阅读素养和写作能力以及鉴赏能力。
　　责任编辑 黄铭钊
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