浅谈新形势下高中班主任工作的管理艺术

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　　摘 要：高中阶段的班主任工作从其本身的工作内容和性质上来说，就具有较高的重要性，因为高中阶段学生即将迎来身心发育的一个新阶段，这一阶段中，学生的学习状态和心理状态都会呈现出一些新特点。对于班主任来说，这加大了其开展工作的难度。从班主任工作本身的角度来讲，其具有一定的综合性和复杂性。如何结合高中阶段学生的性格和心理特点，在开展班主任工作的同时做好学生的教育与管理是现阶段高中班主任工作中应当注重的重点问题。
　　关键词：高中班主任;管理工作;教育艺术
　　一、 引言
　　与任课老师不同的是，班主任工作的性质具有更高的综合性和复杂性，且其对学生的管理和教育工作是贯穿于学生的整个学校生活中的。从现阶段高中生的班级管理工作的开展情况来看，高中生的班级管理工作仍存在一些问题和不足，本文从管理工作中的教育艺术的角度，分析高中班主任应如何做好学生的教育和管理。
　　二、 高中生的性格和心理特点
　　进入高中阶段，学生在生理和心理上都在经历不断发展和成熟的过程。但从稳定性上来讲，高中生正处在人生观、价值观以及世界观的形成期，且由于这一阶段的学生在心理状态上处在好奇心和探索欲较强的阶段，所以其心理状态和性格上的稳定性相对较低。这种心理特点也给这一阶段学生的管理和教育工作带来了一定的困难。为了取得良好的管理和教育效果，班主任需要在具体的班级管理工作执行和落实的过程中结合学生的自身特点，并注意管理工作实施的方式方法，为管理工作的成效提供保障。另外，除了稳定性不强，高中学生在心理状态上也正处于成熟期和敏感期，如果不能应用适当的管理和教育方法传达教师的意图和思想，往往容易因学生的逆反心理而起到反作用。这也是高中班主任工作开展中需要注意的一个重点问题。只有对高中阶段学生的心理状态和性格特点有全面和客观的了解，班主任才能在具体的管理和教育工作中开展有针对性和科學的管理和教育，实现整个班级管理工作质量和效率的全面提升。
　　三、 高中班主任工作开展的原则
　　（一）充分结合高中阶段学生的心理和思想状态
　　高中阶段的班主任工作开展，对于学生的管理工作包括了学习层面的管理和思想动态层面的了解和管理，这就要求高中班主任应当对于高中生在这一年龄阶段的实际情况进行了解。高中阶段的学生，由于年龄阶段的特征，使得其在学习方面的自主意识逐步强烈起来，并且对于新鲜事物也更加具有探索和研究的欲望。高中班主任在开展学生管理工作时，应当注意尊重高中生的这一心理状态和特点，尽可能与学生建立平等的沟通关系，让学生在与教师的沟通中体会到充分的尊重。从而提高高中生对于班主任工作的认可度。在这个基础上，实际上也有利于提升学生主动配合班主任工作的积极性。
　　（二）管理中注重学生的个性化特点
　　不同的学生在性格特点、学习状态、所适应的学习方法方面都具有一定的差异，这种差异要求班主任在开展管理工作的过程中要考虑到不同学生的实际情况，在具体的管理工作执行中注重工作方法和沟通交流方法。这也是确保管理工能够取得预期效果的一个重要条件。另外，个性化的管理从学生的自身发展的角度上来说，有利于为学生提供更加充分的个人发展空间，对于培养学生的核心素养和提升其个人的综合能力都有非常重要的作用。
　　（三）管理工作应当明确主要目标
　　班主任的管理工作，从宏观方面的目标上来讲，主要是为了提升学生在学习成绩和思想意识双方面的层次水平。而从更加实际的微观层面上来讲，管理工作的开展主要是为了解决班级环境和集体运行中所存在的一些具体的问题。因此，班级管理工作的开展，要求班主任结合一个阶段的班级运行状态对于所出现的具体问题进行分析和研究，从而通过管理工作的开展解决具体问题，导正班级工作开展的方向。
　　四、 现阶段高中班主任工作中的实际问题
　　（一）工作方法问题
　　这方面主要是指，现阶段的高中班主任工作开展中，部分班主任老师在具体工作的开展中，并没有一个明确的思路和方法作指导。这使得其班主任工作的开展是指在形式上解决了一些班级运行中存在的比较典型的问题，对于这些问题产生的原因并没有进一步进行了解和分析，这种情况意味着并没有彻底解决班级工作中存在的问题，这容易使得问题出现堆积而无法合理解决，不利于班主任工作的长期开展。
　　（二）思想觉悟问题
　　这主要是从班主任的思想道德素质的角度上来分析的。由于班主任工作在内容和具体工作开展中的复杂性比较高。部分班主任在工作开展中难免出现懈怠心理，使得其对于班级中存在的一些问题采取了松懈管理的态度。并且，在具体的管理工作开展中，其自身的思想觉悟也并没有达到一个较高的水平。思想意识还是相对比较传统的。当班级利益与个人利益发生冲突时，部分教师也并没有能够保持良好的觉悟层次，表现为对班级利益没有做到全面顾及的现象。
　　（三）对于班级工作的开展缺乏总结分析
　　正是由于班级工作的长期性，更需要班主任在长期的工作中对于个人的工作开展状态进行分析和研究，从而找到阶段性工作中存在的问题和不足，并在下一阶段的工作开展中减小部分问题的负面影响。但部分高中班主任由于缺乏一个明确系统的工作思路，在个人的工作开展中不注重总结分析，导致班主任的工作开展在花费了一定的时间成本的情况下并没有取得预期的工作效果。这是影响班级工作开展的重要因素。
　　五、 高中班主任班级管理教育的艺术探讨
　　（一）发挥自身表率作用，为学生做好榜样
　　到了高中阶段，学生的自我意识逐渐增强，教师与学生之间要想达到有效沟通，单纯的以传统的形式实施说服教育往往无法取得良好的效果。为了提高学生对教师的认可度，让学生发自内心地接受教师的教育和管理。首先就应当从教师自身出发，注意个人思想品德的端正和日常行为的规范性，以“身教”的方式感染和影响学生积极地向教师学习。另外，作为班主任的表率作用的发挥，也有利于取得学生的信任，优化师生之间的关系，能够减少班主任工作开展中的阻力。具体来讲，教师在提出相关的班级管理制度的过程中，应当注重其制度内容的管辖范围和执行方式的优化和调整，避免在班级管理中将管理对象单一的针对学生进行确认，而对于教师方面不提出同步的配合工作要求，这会使得学生对于班级管理工作的开展意图产生误解，从而进一步产生抵触情绪。学生从主观上服从和认同班级管理的程度就会有所下降。这不利于班级管理工作的开展。 　　（二）注意教育教学方法的更新和完善
　　上文已经提到，高中生的自我意识和主观性在不断地成长和成熟中增强。基于这个特点，教师应当在具体的教育教学工作中提高针对性和科学性，通过对不同学生的日常观察和沟通交流了解学生的学习需求和性格特点。在落实教育教学工作时，应用不同的方法开展工作。一方面，满足不同学生在学习和心理上的需求;另一方面，也能促进班级管理工作效果的快速提升。而从教师的层面来讲，要想获得良好的教育教学方式，则其自身应当注重学习和思考，对先进的教育教学方法应当主动学习和借鉴，并结合学生的实际情况，适当在日常工作中进行应用，不断尝试和总结问题，找到一条科学的班级管理路径。在具体实践不同的班级管理方法时，教师应当重视与学生之间的沟通，通过沟通交流了解学生角度上对于班级管理工作开展的意见和建议，确保在应用新的班级管理和教育教学方法的同时，满足学生作为管理工作的对象和参与者所提出的具体要求，使得管理工作成为一种教师与学生协同推进班级工作开展的路径。
　　（三）注重班干部的选拔和任命
　　基于班主任工作的复杂性和综合性，单靠教师一人落实和执行班级的管理工作存在较大的难度。且对于高中生来说，其自身已经具备了一定的自行组织和管理的能力。在这种情况下，班主任应当重视班干部的选拔工作，选择学习成绩道德品质都过硬的学生担任班干部。从班干部自身的功能角度分析，一个高中学习阶段的班干部，其个人在学习成绩和个人组织协调能力上必然是具有一定优势的。这种优势意味着这部分学生具备协助班主任开展工作的能力。另外，高中阶段的班干部还起到对整个班级的学习氛围和学习风气产生影响的作用。从这个角度上来说，班干部在高中班级中的作用具体体现在两个方面。一方面，这种来源于学生中间的榜样力量能够给学生更直接的学习驱动力。另一方面，班干部本身是长期处在班集体环境中的，其对于班级管理工作中的细节问题能够及时发现并处理，这就弥补了班主任在实施宏观管理的同时容易在管理细节上有所疏漏的问题。有了优质的班干部作为助力，班主任工作的开展才能更快的取得成效，并获得质量上的提升。
　　（四）发扬付出精神，坚持搞好班级管理工作
　　除了在方法上和自身素质上进行完善和提升来辅助做好班级的管理工作之外，班主任的班级管理工作，属于一个长期性的工作。要想很好地坚持这种长期性的工作，并获取不断解决问题，优化班级建设的信心，则班主任需要从主观意识的层面上形成一种超出工作职责范围之内的付出意识和贡献意识，只有班主任从主观上产生了这种意识，才能确保其在班主任工作开展中遇到困难时继续坚持下去，并且在获得成绩后保持稳定的心态，不出现骄傲情绪。基于班主任工作的长期性和艰巨性，要求班主任应当认清这一现状，通过持续不断的努力付出，逐步改善班级中的学习风气和整体氛围，最终通过师生雙方的共同努力，一方面，提升班级的学习成绩，优化班级学习风气和氛围。另一方面，也积极实现师生之间和谐共同进步和发展的目的。
　　六、 结束语
　　总之，高中阶段的学生由于其身心发展的阶段性特点，其班主任的工作开展会遇到一些问题和困难。作为高中班主任，应当加强与学生之间的沟通和交流，不断提升自身的思想道德水准和综合工作能力，在班级管理工作中实现与学生的共同成长，积极做好学生的管理和教育工作。
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　　作者简介：张杰峰，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第二中学。

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