利用民间游戏优化幼儿一日活动

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　　摘要：民间游戏作为一项有趣又益智的活动，在学生的日常生活中占据很大的地位，在促进学生的经验、发展学生的学习思维、丰富学生学习方式、探究学生的学习能力的同时，还让学生充分地了解民族知识，让学生增强对中华民族精神的喜爱，增加对生活的热爱，同时还能够满足学生的需要，让学生在愉快的氛围中获得不一样的成长与进步。本文通过将了解民间游戏的基础、将民间游戏深入到学生的生活以及教师指导学生完成游戏三个方面来提升学生的一日活动。
　　关键词：民间游戏;优化活动;一日活动
　　现代的学习氛围中，总是缺少对民族精神的一种传承，很多学生仅仅是学习到了书本上教给我们的历史民族精神，却不能从生活中真切地感受到民族精神的力量，而游戏作为最能引起学生兴趣的一种活动，在学生个体中备受欢迎，如若将游戏的形式加诸于民族精神的体现上，学生能够更加真切地感受到中华文化的非比寻常，甚至在游戏里夹住自己的思想，让游戏变得不一样。
　　一、 适当梳理，寻找游戏资源
　　（一）教师时代游戏普及
　　民间游戏作为一种娱乐方式，在很大程度上能做的就是娱乐当代人的生活，增加当代人的生活乐趣，所以教师在选择游戏时，需要注意游戏的现代性，将游戏的内容和现代的生活结合起来，不能仅仅限制与当时的流行方式。教师在选择游戏时，可以从自己小时候的游戏开始选择，讲述自己小时候的故事，吸引学生注意力的同时让学生了解游戏的历史，然后学生才能更好地接受此类游戏。
　　例如，在小时候，玩过一个踩高跷的游戏，用绳子将木头连在一起，然后学生把高跷当做木头，双脚踩在木头上，双手拿住绳子，拉起左边的绳子，左脚抬起，拉起右边的绳子，右脚抬起。教师从自己一开始的游戏经历说起，让学生对游戏产生兴趣，然后学生根据老师的指导来完成游戏，这不仅仅是游戏的一种传承，更多的是文化和历史的一种传承。学生在进行此类游戏的时候，更多的是能够普及到不一样的游戏方式，有的学生还会加诸于自己的思想于游戏中，将自己的元素和游戏融合，得到他们自己的游戏，教师在这个过程中也会收获颇丰，学生和教师都会获得更多的收获与成长。
　　（二）学生自主创新游戏
　　当我们玩一些比较单一的游戏时，学生想到更多的就是突破和创新，因此让学生在玩游戏时能有更多的突破和创新类的思维成了很关键的部分，突破和创新可以体现在游戏的娱乐方式和材料两个方面。教师给出的建议仅仅是一种比较优秀的引导，当一些学生在玩过之后表示自己有新的想法可以让游戏更加有趣的时候，教师可以采纳学生的意见，丰富游戏的内容。同时，当我们游戏的材料不够时，教师还可以鼓动学生积极想办法，能够有一种更加方便有趣的游戏。例如，在玩石头剪刀布时，可以加入一些别的内容，例如谁赢了就往前走一步，看看谁最后先到达终点，获得胜利。甚至在一些游戏的材料上，学生的想法都会比较活跃，例如，之前学生在准备丢手绢的游戏时，苦恼没有被丢的手绢，同学们想方设法，有的脱下自己的衣服，有的拿出自己的作业本，有的拿出一包面纸，还有的将捡来的叶子粘在一起，大家想尽办法让游戏能够进行下去，这个过程就是快乐并且有意义的。
　　学生通过自主创新设计游戏，获得的就不仅仅是游戏本身的快乐，更多的是取得成就感的快乐，这种获得的成就感除了帮助学生更开心地完成游戏，还帮助学生在以后的学习生活中更乐于表达出自己的想法，获得别人的肯定，从而增长自信。
　　二、 合理应用，结合学生生活
　　（一）民間游戏分类指引
　　简单的民间游戏可以分为简单的跳跳唱唱的娱乐式、需要动脑的益智类游戏和需要与运动相结合的跑调式活动。学生对游戏的偏好也会有所不同。
　　喜欢跳跳唱唱发展娱乐活动的同学文艺细胞比较强，对娱乐活动比较喜欢，并且乐于去展示自己，对于此类学生，教师可以经常性地安排一些才艺展示活动，让学生在展示和表演中获得快乐。
　　喜欢动脑益智类的学生就比较喜欢脑力活动，更多的是喜欢某种成果给他们带来的及时反馈，例如拼完一整块积木之后的成就感和收获，他们偏于理性。针对此类学生，教师可以给予更多方面的知识传承，介绍更多技巧和游戏攻略给学生，并安排一些竞技比赛，让他们在竞技的过程中收获更多的快乐。
　　喜欢跑跳式活动的学生可能更加外向，喜欢做一些户外活动，更喜欢和别人交流，教师能够结合他们的特点，让他们和更多的人结识，然后收获交流和户外活动带来的乐趣。
　　（二）游戏能力有机结合
　　游戏的种类不能仅仅用以上的分类完全概括，所以教师还需要将学生的各种能力有机地结合起来，让学生能够在不同的方面发展自己不同特点。
　　针对以上的三种游戏方式，教师可以培养学生的展现和表达自己的能力、学生动脑和思考的能力、学生交集的能力，还有学生的运动能力等等。教师作为一个指引者，更多需要做的就是让学生能够多方面发展能力，因此以上所说的活动都有很大的借鉴价值和意义。例如，在班级举办才艺表演，让学生更好地展现在即，这也让那些喜欢思考的学生能够合理地发展兴趣爱好，收获不一样的快乐。而益智类活动可以让更多的学生在活动的同时提升自己的思维能力，借鉴别的同学的思维能力，从而知道自己的不足，愿意做出一些实质性的改变和突破。还有一些运动类的活动，让学生在运动的过程中获得更强健的体魄，还能让学生感受到新的竞技体育精神，并且能获得不一样的团队竞技精神。
　　当学生能够综合发展这些能力的时候，学生的体魄和能力都会得到质的飞跃，学生的生活也会因为各式各样的活动变得丰富多彩。
　　（三）游戏学习相互结合
　　在小学阶段我们就开始接触书本，毋庸置疑的就是学习在学生前期的生活里还是占据了很大的一部分内容，因此，为了帮助学生在以后的学习生活中获得更多的乐趣，教师可以将民间游戏和学习内容实现有机的结合，让学生的学习内容不再枯燥乏味。
　　我们已开始接触到的游戏方式当然是竞技类游戏，所以会把竞技精神加入学习中，比如说学校的排名就是一种体现，但除了竞技，我们能够收获更多的还有团结合作。教师可以分小组进行互助式学习，不仅仅是学业上的学习，更多的是在生活等方面的学习，组内的气氛能够带动学生的氛围，让学生有积极学习的想法。 　　除此之外，将游戏的理念加诸于学习之上也是一种深层次的理念，像学生在完成一关之后给予一点奖励，让学生有继续努力下去的动力，能够获得不一样的收获。例如，让学生按照组来布置作业，每个学生完成一项作业奖励一朵小红花，一个小组积极完成作业奖励一朵大红花，而能够获得一学期所有大红花的同学，可以获得老师将给予的新奖励。将游戏的理念加进去之后，所有的活动就会显得充满挑战性和趣味性。
　　三、 教师指导，活动融于生活
　　（一）明确难易程度，合理指导
　　不同的游戏会有不一样的难度体现，所以教师应该将民间游戏的种类进行一些难易程度上的区分。
　　针对一些年龄比较小的同学，教师可以鼓励他们多表现自己，进行一些才艺表演等，展现自己的同时发展自己的能力，让自己获得更多的乐趣，例如举办一些才艺会演，让学生穿上漂亮的衣服，唱歌或是跳舞，有一个快乐的童年。
　　针对年龄大一点的同学，教师可以让他们多参加一些益智类的活动，例如一些积木的搭建，还有七巧板的拼搭等，这些活动让学生积极调动自己的思维，让自己的作品和别人不仅不一样，而且很优秀，这些都是游戏思维的一种体现。
　　同时，还要针对不同学生的实践分配做出合理的指引，一般的活动课都会安排在下午，而且都是室外活动。因此，教师需要选择一些能够缓解学生一天疲劳的活动，让学生的经历能够得到更好的恢复，而不是越玩越累。当学生在上午进行体育活动时，更需要注意的就是让学生的积极性被调动起来，让学生的生活能够更加丰富起来。
　　（二）针对学生特征，正确指导
　　不同的学生有不一样的特点，针对个体差异性，教师也应该做出不一样的个性化指导方案。要了解学生想做什么，更重要的就是让学生知道自己想做什么，所以前期可以让学生自己选择一些游戏来玩，后期可以再做一些增减，目的就是让学生在游戏的同时找到自己的乐趣。为了达到这一目标，教师需要扩大游戏的种类和内容，有各式各样的丰富内容，同时也要明确游戏的规则和参与方式，这样的话才是一个比较合理的选择方式。例如，可以让学生玩识记类的“记卡片”游戏，或者是益智类的“推箱子”，还可以是活动类的跑步，游戏类的“换装小游戏”等等，各式各样的游戏可以在不同的时间点去完成，取得不同的效果，让不同的学生都能体验不同的樂趣，感受到民间游戏的乐趣和魅力。
　　四、 家长陪伴，提升活动质量
　　家长作为学生生活中陪伴时间最长的人，需要花更多的时间和孩子进行沟通和交流，而和孩子最好的交流方式就是一起完成一项游戏或者是有一定的突破。在家长和学生进行娱乐的时候，学生不仅能够获得家长陪伴的愉悦感，更加熟悉自己的父母，还能更好地发展滋生的各项能力，获得快乐。同时，家长也能够在和学生进行游戏的同时感受到小时候的乐趣，并且在和孩子游戏时，明白孩子的需求和不足，在后期的教育上做出合理的改进，让学生成长成一个更加优秀的个体。
　　因此很多学校现在十分注重学校和家长的沟通，当学生在学校的行为能够更加直观地通过游戏的方式让家长有所了解，家长才能和学校有更好的沟通，对孩子有不一样的指导方式，帮助孩子有所改进，针对自己的各项问题有自己的应对方式。
　　五、 结语
　　中国的文化本就源远流长，有很悠久的历史和很光明的未来，学生在自我成长的过程中还需要结合中华民族的伟大精神，将民间的历史和学生的成长结合起来，让学生发展成有顽强的体魄和不一样的魅力的人，有效的教育方式可以进一步提高教师的教学质量，并且能够帮助学生继续发展，有所突破。
　　参考文献：
　　[1]吴丽敏.传统民间游戏融入幼儿园一日活动的策略研究[J].现代交际，2017（19）：162.
　　[2]周燕.将民间游戏渗透于一日活动中[J].中国农村教育，2017（6）：31-32.
　　[3]龚群英.利用民间游戏优化一日活动的过渡环节[J].读与写（教育教学刊），2017，14（5）：257.
　　作者简介：
　　卢素凡，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县高新区中心幼儿园。
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