核心素养导向下的初中物理教学探讨

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　　摘要： 核心素养是新课改背景下初中物理教学的根本出发点与落脚点，旨在抓住学科教学的本质，提升学生适应未来社会发展需求的基本能力。本文基于初中物理教学，对核心素养培养的价值与对策进行了深入探讨。
　　关键词： 初中物理;核心素养;培养策略
　　随着新一轮课程改革进程的推进，核心素养培养理念日益深入人心，加强其在各课程教学中的渗透是实现课程变革的一个必然要求。然而，不同課程的核心素养培养内涵和目标各不相同，对课程教学内容与方法也具有不同的要求，所以必须要本着实事求是的原则，针对不同的课程教学内容，灵活地采取多样化的教学手段与方法，这样才能最大限度地提升核心素养培养理念在课程教学中的渗透价值。同理，在初中物理课程改革中，同样要注重挖掘相应核心素养培养内涵，科学制定教学方案。
　　一、 初中物理教学中核心素养培养的价值
　　物理是初中课程体系的重要组成部分，对学生的物理思维能力、创新能力等综合学习能力具有较高要求，尤其是其中涉及许多抽象性、繁杂性比较强的物理知识、物理实验以及物理问题，增加了学生学习的难度。而当前许多教师在实际的课程授课中可能依旧主要依据教学大纲或中考考试要求开展课程知识教学，却忽视了学生自身核心素养的发展，影响了他们思维能力、解题能力等物理关键能力和良好思维品质的发展。而核心素养培养理念是新课标下物理等各门课程教学中需要遵从的一个核心教学理念，旨在充分展现学科的核心价值，提升其核心竞争力。对初中物理课程而言，基于新课标的要求，可知其核心素养培养的内涵主要体现在物理观念和应用、科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任四大维度，这四大维度的物理知识充分融合了物理学科的核心价值，是使学生适应未来社会发展需求中必须要具备的关键能力与必备品质，会对学生的人生发展产生重大的影响。基此，如何才能将核心素养培养理念融入物理课程教学中具有重要的现实意义。
　　二、 初中物理教学中核心素养培养的具体策略
　　（一）梳理核心物理概念，促使学生形成科学物理观念
　　物理观念是学生学习物理学科知识的重要基础，是伴随着学生学习物理学科知识的深入而逐步形成的，是学生从物理学科和物理思维视角出发，分析和了解世界的物质构成、相互作用、物理规律等相关物理知识，这会对学生后续物理知识的学习产生直接影响。但是物理观念的形成不能够仅仅依托于“题海战术+死记硬背”这种枯燥的方式方法，否则容易影响学生学习的兴趣与效果，无法使他们深刻理解与掌握所学的各种物理观念。基此，在指导学生学习物理概念等知识期间，教师要注意对相关的核心物理概念与规律进行认真梳理、归纳和总结，力求可以使学生形成完善的物理知识体系结构，使他们逐步可以形成科学的物理观念，从而为他们后续的物理知识学习奠定坚实的基础。
　　例如，在开展物理课前教学之前，教师可以首先调查和了解初中生已经学习的物理概念或规律等前概念，如平时可以积极同学生开展沟通和交流，调查他们喜欢观看的书籍与科普类节目，或者调查和了解他们看待事物的真实看法，之后可以结合调查结果，抓住学生思维认知的错误与矛盾之处，及时组织他们开展物理观念教学，这样可以帮助他们快速掌握所学的物理概念。比如，许多初中生在刚学习光学部分知识期间可能对相关知识不是非常了解，甚至伴有一些错误的学习观念，如片面地认为“光都是沿着直线传播的”，这时候教师可以针对性抓住学生思维认知错误，帮助他们树立正确的物理概念，最终可以使他们逐步形成正确、完善的物理观念体系。此外，在指导学生学习和掌握物理核心概念期间，还要注意明确如下几个方面的物理概念学习要点：其一，要注意规范物理观念的学科语言，具体就是对符号、图像与文字等语言的描述和运用都要注意保持使用的准确性和规范性，如“-5℃”不可表述成为“零下五度”，应该表述为“负五摄氏度”或“零下五摄氏度”;“融化”与“熔化”，或“振动”和“震动”也各不相同。其二，要注意遵从学生的思维认知发展规律，本着循序渐进的原则，指导学生逐步理解和掌握有关的物理概念，如可以依次使学生掌握速度、加速度等基本物理概念，这更容易他们理解和掌握所学物理概念。其三，注意体验性与总结性，具体就是要尽可能地满足学生自主探索需求，通过指导他们通过自主做实验等方式，让他们亲自体验物理概念的形成过程，这对提升他们的学习效果具有积极的意义。
　　（二）开展物理实验教学，提高学生科学探究基本能力
　　科学探究能力也是初中物理关键能力培养的重要内涵之一，具体就是要培养学生敢于质疑和猜想，并勇于自主设计验证性实验或探究性实验方案来获取必要的实验数据，论证自己的猜想，这是提升学生自主学习能力和问题解决能力的重要保障。比如，在面对有关事实的过程中，如果学生具有科学探究能力，那么就可以从物理思维视角出发，采用科学的方法、思维与观念去分析所研究的问题，配合恰当的假设与猜想，可以有效地提高学生的自主探究能力和学习能力，这种探究性学习方式也非常容易激发他们学习物理知识的兴趣。基此，在平时的初中物理教学中，教师要善于结合物理教学的基本目标和要求，指导学生灵活地运用各种各样的自主探究方法与规律，自主去设计探究性物理实验，以此提高学生的科学探究能力，深化他们对所学物理知识的理解与认识，同时可以丰富他们的科学研究方法，这对提升他们的自主探究能力具有积极的意义。
　　例如，在指导学生学习“阿基米德原理”部分物理知识期间，许多学生可能无法真正地理解与掌握相应探究实验的目的以及具体操作过程，尤其是还有许多学生可能会在理解该部分物理知识的时候采取死记硬背的方式，无法深刻地理解与掌握其中包含的物理规律以及本质内容。针对这种情况，教师在开展课程教学之前可以首先告诉他们阿基米德原理的本质所在，使他们可以变换思考的方向，采取逆向思维的方式进行思考，具体就是思考“为了验证阿基米德原理，应该如何设计探究性实验？”“在浮力排开液体体积测量的时候应该采取何种测量操作？”等相关问题，指导学生利用已经掌握的浮力大小与密度有关等知识，使他们自主设计探究性试验来学习和掌握阿基米德原理，探讨物体浮力大小同它们所排开液体的重力及体积之间的关系。通过指导学生自主完成这一整个探究过程，更有利于强化他们的科学探究意识，提升他们的探究能力。此外，在平时的初中物理探究实验操作中，教师还要注意将等效替代法、理想模型法与控制变量法等一些自主探究方法传授给学生，这样更容易满足他们的自主探究性需求，对促进学生探究能力发展同样具有积极的意义。比如，针对理想模型法而言，常见的包括“轻质滑轮”“轻质杠杆”“磁感线”与“光线”等;控制变量法在“电阻的影响因素”“欧姆定律探究”“压力作用效果影响因素”等物理探究性实验中也有广泛应用。 　　（三）创新物理教学方法，促进学生物理科学思维发展
　　科学思维主要是基于个人感觉或直觉，依据论证、推理与探究等多种方式，从物理学视角出发，对客观事物的本质、客观规律等进行间接的认识，最終可以强化学生对相关物理知识的理解，提高了学生的自主学习效果。归结起来，科学思维主要涉及制宜创新、科学推理、模型构建与论证分析等要素，所以教师平时要注意科学地设计教学活动，设计科学合理的教学活动，力求最大限度地满足学生的自主学习需求，配合恰当的教学方式，力求最大限度地促进学生科学思维的发展，从而可以为后续的处理物理知识学习奠定坚实基础。基此，在平时物理教学中，教师要善于抓住课堂引入、问题情境创设、自主学习以及习题教学等多种教学方式，力求有效调动学生思维的能动性，提高他们自主学习的有效性。
　　例如，在开展课堂教学之前，为了顺利地引入教学新知，有效地启发学生思维的发展，激发他们学习相关物理知识的兴趣，教师可以在导入教学新知之前灵活地基于故事、问题、情境、实验、复习与生活等，巧妙地引入待学习的物理新知，借助这种学习方式更容易激发学生的学习兴趣，增加物理知识学习的趣味性，对提高学生的自主学习效果具有积极的意义。比如，在《摩擦力》部分物理知识教学期间，教师在导入相关知识的时候可以采取实验操作的方式，如可以提前为学生准备几个油瓶，让学生自己想办法打卡瓶盖。基于该种动手实验操作的知识导入方式，可以有效激发学生的学习兴趣，并可以有效启发他们思维，最终可以使他们形成多种不同的拧瓶盖方法，之后教师适时导入摩擦力部分知识，这样可以显著促进学生科学思维能力发展。
　　（四）深入挖掘教学资源，增强学生的科学态度与责任感
　　科学态度与责任是新课标下初中物理核心素养培养的重要内涵之一，会对学生的人生发展产生重大影响，具体主要表现为学生个人的品质与人生价值观等方面。通过指导学生形成正确的科学态度与责任感，主要是要使他们可以以科学严谨的方式去解决自己日常工作或生活中遇到的问题，并要使他们具备实事求是、敢于质疑与勇往直前等科学态度，切不可做出危害国家和社会安全的行为，而应该时刻注意利用自己所学的科学物理知识去为国家发展或人类事业发展提供支持。
　　例如，在平时的初中物理教学中，教师可以灵活地利用物理学史、生活化教育等教学方式，有效地渗透良好的科学态度与责任感，使学生在学习物理知识的同时，可以积极地学习和掌握所学的物理知识。比如，在初中物理教材的引言部分，STS、科学世界等有关内容中有很大一部分是关于物理学家的知识介绍，如阿基米德、牛顿、伽利略等科学家提出的一些重要物理公式、规律或定理都是经过了艰难刻苦的训练，以此可以培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的良好精神与态度。又如，在平时的教学中，要有计划地联系学生的社会生活实际，抓住其中的一些关键点来有效渗透科学素养，增强学生的责任感。比如，在电学部分知识学习期间，要使学生懂得安全用电和节约用电;在学习噪声危害部分知识期间，可以指导他们形成保护环境等良好的生活习惯等等。
　　总之，核心素养培养理念是新课标下初中物理教学的重点。为了顺利地在初中物理教学中渗透核心素养培养理念，教师可以从梳理核心物理概念，开展物理实验教学，创新物理教学方法，深入挖掘教学资源几个方面入手，力求有效促进学生物理观念、探究能力、科学思维与态度等核心素养的发展。
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