基于学科素养培养的地理教学阅读策略探讨
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摘 要：阅读在地理教学中尤为重要，是学生获取知识、提升地理素养的重要途径。教师在地理教学中，要注重学生阅读能力培养，以提高地理教学效率和教学质量，提升学生学科素养。文章结合地理教学实践，从图文结合进行阅读、学生自主阅读和教师引导并重、指导学生课外阅读、家校联系等方面，对地理教学阅读策略进行探讨。
关键词：学科素养;地理教学;阅读能力;教学效率;教学质量
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）05-0120-02
在地理教学中，地理背景、地理情境、地理图表等有大量的文字，包含大量的地理信息，这无不说明通过地理阅读获取信息的重要性。因此，教师应重视学生阅读能力培养，让学生通过阅读获取信息，掌握地理知识，并在阅读中开阔视野，提升学科素养。本文结合地理教学实践，从图文结合进行阅读、学生自主阅读和教师引导并重、指导学生课外阅读、家校联系等方面，对地理教学阅读策略进行探讨。
一、地理阅读存在的问题
1.缺乏主动阅读意识
在人们的观念中，地理是副科，不被重视，因此，导致部分学生在地理学习中缺乏主动性。在地理学习中，学生往往会在教师的要求下才进行阅读，缺乏主动阅读意识。在日常学习中，多数学生不会主动查阅资料。显然，仅凭一本地理教材很难激发学生学习兴趣和学习动力。
其实，地理阅读材料多种多样，内容丰富，来源广泛，教师可以通过图书报刊、网络媒体、新闻报道等引导学生进行地理阅读。图书报刊内容丰富，科学性和趣味性强，例如《宇宙的起源》《中国国家地理》等。这些材料，有利于培养学生的地理学习兴趣。教师要对材料进行选择，引导学生阅读，开阔学生知识视野，提高学生地理学习兴趣。
2.缺乏深度阅读意识
有些学生在地理学习中存在错误认知，认为只要背会教师发的复习提纲就可以了。还有些学生对地理学科心生畏惧，认为地理难学，更没有养成阅读习惯，对教材内容只是粗略地看，缺乏深度阅读意识。
为此，教师需要引导学生认真研读，在阅读中学习地理知识、激发学习兴趣。学生是学习的主体，能否自主学习，对未来的发展具有重要影响。阅读能力需要在地理教学中培养，对地图的阅读，可以培养学生观察能力，对文字、数据、表格的阅读，可以培养学生分析、概括、总结、归纳等能力。因此，在地理阅读教学中，教师应注重培养学生阅读习惯和阅读能力。
3.缺乏拓展阅读意识
近两年，初中地理开始计入中考总分，但所占比重小。因此，在地理学习中，学生除了课堂学习外，课后花在地理学科上的时间很少，缺乏拓展阅读意识。对于地理课外阅读，大部分学生不知道要读什么，要到哪里查阅相关地理资料，没有养成地理课外阅读的习惯。
地理学习需要培养学生拓展阅读意识，通过阅读，学生可以了解国内外的一些情况，有利于培养自己的家国情怀。我国地理位置优越、疆域辽阔、海陆兼备，人口众多、自然资源丰富、工农业取得巨大成就等，这能培养学生的自豪感;我国自然资源人均不足，环境破坏严重，自然灾害多发等，这能使学生产生忧患意识，具有责任感和使命感。
二、地理教学阅读策略
1.图文结合进行阅读
地理教材是教师执教的依据，是学生获取地理知识的载体。初中地理教材文字精练，图片多样，阅读专栏、活动题等更是图文并茂。在地理教学中，教师要让学生养成边读文字边看图的良好习惯，用图文结合的方式提高学生地理阅读能力，高效完成地理教学任务。
图像资料（地图册图像和课本图像）是初中地理教材的一大特色，包括地图、表格、统计图、景观图、漫画等。学生学会识图、读图、用图，并能绘制简单的地图，是初中地理学习的重要目标。对地理图表的阅读，一要看图名，图名高度概括了地图所要表达的内容。二要看图例、比例尺、方向等地图三要素。三要看图片，图片是对文字的诠释，如人教版八年级地理上册讲到中国的气温 “冬季南北温差大”时，在文字的下方，配有《广州花市》和《哈尔滨冰灯节》图片，能让学生直观地了解“冬季南北温差大”这句话的含意。读“中国1月平均气温的分布”图，学生能找出漠河和海口的等温线，计算两地温差，对“冬季南北温差大”有更深刻的理解。地理教学一定要重视地图的阅读，如果离开地图，死记硬背地理知识，是很难形成地理空间概念的。只有做到图文结合，才能更好地理解教材内容，掌握地理知识。
2.学生自主阅读和教师引导并重
阅读的主体是学生，引导者是教师。地理课堂阅读是有目的、有计划、有组织的阅读。教师在备课时要精心设计阅读环节，营造良好的阅读氛围。备课时，教师应考虑以下几方面：一是时间问题，即什么时候让学生读，给多少时间;二要考虑读什么，教师可以精心设计问题，以问题导读，或提供导学案，让学生在导学案引导下进行阅读;三要考虑采取什么方式读，是齐声朗读、一个人朗读、全体自学式默读，还是小组探究式阅读等;四要考慮评价手段，是口头表扬、个人计分，还是小组积分等，目的是激励学生积极参与课堂学习。
教师还可以要求学生在阅读时画出思维导图，理清知识脉络，形成知识体系。学生阅读时教师要实时点拨、提示、督促，进行阅读方法指导。教师要对学生提出不同的要求，使每个学生都能完成阅读任务，在阅读中收获知识，提升能力，养成习惯。
3.指导学生课外阅读
地理阅读不能只在课堂上，地理学习材料也不能仅仅是一本教材。学生对世界充满好奇，渴望了解世界，教师应充分利用学生的这种心理特点，组织学生开展课外阅读活动，并对学生进行指导，增加学生地理知识储备，巩固课堂所学知识。
学生较少进行课外阅读，一是学习任务重，作业多，没时间;二是不知道读什么，到哪里查阅相关地理资料;三是缺少阅读动力，对地理学习不够重视。因此，教师要对课外阅读进行指导，可以让学生利用碎片化时间进行课外阅读。学生在作业间歇可以收听或观看跟地理有关的广播、电视节目，如《舌尖上的中国》《航拍中国》等。教师也可以推荐一些符合学生年龄特点的地理资料，如《地理故事》杂志，“爱学地理”公众号等，并告诉学生到哪里查阅。教师还可以组织一些教学活动，激励学生进行课外阅读，如“好书介绍”“专题讨论”“地理手抄报”等。 4.家校聯系
家庭阅读氛围、家长对地理阅读的态度等，会对学生的阅读产生重要影响。因此，在地理教学中，教师要进行家校联系，发挥家庭教育的作用。教师可让家长监督孩子的阅读，也可以鼓励亲子阅读。有了家长的参与，学生的阅读效果会更好。2019年暑假，笔者布置一个作业：让家长和孩子共同阅读“中国行政区划图”，要读出各行政区划的位置、形状、简称、行政中心等，同时让家长帮助学生绘制“中国行政区划图”，并利用网络平台，及时上传。从上传的作业看，大部分学生都能较好地完成阅读任务。对这次作业，笔者利用网络平台，给予及时点评。对能完成作业的学生给予肯定，对优秀作业进行展示并给予表扬。
三、结束语
总之，阅读在地理教学中尤为重要，是学生获取知识、提升地理素养的重要途径。在地理教学中，教师要引导学生图文结合进行阅读，要将学生自主阅读和教师引导相结合，要倡导学生进行课外阅读并加以指导，要进行家校联系，培养学生阅读能力，提高地理教学效率和教学质量，提升学生学科素养。
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Abstract： Reading is particularly important in geography teaching. It is an important way for students to acquire knowledge and improve their geographical literacy. In geography teaching， teachers should pay attention to the cultivation of students' reading ability， so as to improve the efficiency and quality of geography teaching and improve students' subject quality. Based on the practice of geography teaching， this paper discusses the reading strategies of geography teaching from the following aspects： the combination of pictures and texts， the equal emphasis of students' independent reading and teachers' guidance， the guidance of students' extracurricular reading and the contact between home and school.
Key words： subject accomplishment; geography teaching; reading ability; teaching efficiency; teaching quality
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