小学语文高年级读写结合教学策略初探

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　　摘 要：从小学高年级的教学实践来看，高年级学生的读写能力与教学目标和素质教育的要求仍然存在一定的差距。小学语文教学中，重视学生阅读能力的培养，而轻视学生写作能力的培养，在这样的教学理念的影响下，写作教学中的很多教学方法不符合写作教学的实际需要，不能有效提高学生的写作水平。如何在小学语文高年级课堂教学中，通过运用读写结合的教学策略，提高学生的阅读能力与写作能力，是小学语文老师应该认真探究的课题。
　　关键词：小学语文;高年级;读写结合;教学策略
　　阅读教学与写作教学都是语文课堂教学的重要构成部分。阅读和写作是小学语文教学的重点与难点，同时也是小学高年级学生的学习重难点。阅读与写作既有区别又有联系，学生通过阅读能够积累足够多的写作素材，包括字词句、写作方法与写作思路的积累;学生通过写作能够体会到阅读的必要性和重要性。在实际的语文教学中，应把读与写有效地结合起来，通过让学生阅读提高写作能力，通过让学生写作意识到阅读的必要与重要，进而促进学生爱上阅读，提高阅读能力。
　　一、 通过阅读，积累写作素材，提高写作水平
　　“读书破万卷，下笔如有神”，从此句话中我们可知，只有多阅读、广泛阅读，在写作的时候才能写出高水平的文章来。学生只有广泛阅读、多阅读，积极拓展阅读渠道，才能养成良好的阅读习惯，才能养成良好的阅读意识，才能积累到足够多的写作素材，才能拓展学生自我的语文思维，并能够学会从多个方面思考遇到的问题。学生具备了这些能力后，让学生在写作的时候，他们就会不由自主地应用到阅读中积累的写作素材，从而不用照抄模板，不用生搬硬套，写出多姿多彩的文章，而不是千篇一律的模板式作文。为了让小学生养成良好的阅读意识和阅读习惯，可在每周的一个固定时间让学生自由地阅读他们从家带来的图书，在这样的阅读气氛下，学生的阅读心情是愉悦的，学生不但享受到了阅读的乐趣，而且获得了语文知识。高年级的学生已经掌握了一定数量的汉字，已经掌握了良好的阅读方法，已经具有了一定的阅读兴趣和阅读偏好，在阅读书籍的选择上，可大胆让学生自己选择，也可以给学生推荐，比如可让学生阅读《草房子》《稻草人》《三毛流浪记》《昆虫记》等。
　　要想让高年级学生爱上阅读，就要采用合适的教学方法激发他们对阅读的兴趣。在课堂教学中，可给学生播放由图书改编成的电影，通过让学生看电影激发学生对阅读书籍的兴趣。例如，可让学生观看电影《哈利·波特》，学生通过观看这个系列的电影后，语文老师可以告诉学生，如果你们阅读相关的书籍，就会发现书上描写的比看电影还要精彩百倍，并把书中精彩的部分读给学生听。这样就能有效激发起学生对《哈利·波特》系列图书的阅读欲望。学生通过阅读积累了大量的写作素材，而且掌握了很多的不同文体的写作方法，他们在写作的时候就会不由自主地通过加工应用到自己所写的作文中，从而写出精彩的和让人眼前一亮的高水平文章。
　　二、 结合教材内容，强化仿写训练，提高写作能力
　　在智能手机、平板电脑日益普及的现在，高年级学生接触到的电子读物日益增多，而且读物的体裁、题材、风格多种多样，这导致很多学生认为课外读物是非常有趣的，而放棄或忽视了对语文教材的学习和深入的理解。语文教材是部编教材，教材中的文章都是专家经过层层挑选的，题材丰富，内容有趣，语言形象而生动，适合高年级学生的生理和心理发展特点，利于学生理解和探究。让学生精读教材中的文章，并给学生精讲教材中的知识点，让他们真正掌握教材的写作方法、表述方式、修辞手法、框架结构等。并分小组让学生讨论学到的知识，在讨论的过程中对于有疑问的地方，先让学生自己查找资料解决，如果学生不能解决的问题，语文老师要给予启发，这样学生就能深入地理解疑问或问题。学生熟练掌握了这些知识后，要让他们根据课文内容进行仿写、改写，或者续写，鼓励他们大胆创新，充分发挥他们各自独特的想象力，写出更有新意的文章。
　　例如，在教授《落花生》的时候，为了让学生更好地理解文章的内容和文章中作者想表达出的思想，从而为学生的仿写打下基础，就可以让学生深入的、反复地阅读本文。还可以让学生把花生的成才情况、所结的果实和其他的植物进行比较，比如，与苹果、梨、潘石榴、桃子等进行对比。学生经过观察和对比后，让学生写出一篇观察过程和对比结果的作文。这样学生通过写作就可以深入地理解文章内容，理解了作者写作的初心，“做人要务实，而不是只注重表面，华而不实”，升华了学生对做人做事道理的理解，作文水平自然就会提高。
　　三、 掌握重难点，抓优美词句，强化读写训练
　　语文教材中的重难点是学生必须要掌握的，掌握了重难点才能真正地理解课文内容，理解文章的中心思想，明白作者想表达什么样的思想情感。这样学生在写作的时候，才知道怎样去表达自我的感情，从而写出使读者感动的文章。文章有了情感，有了打动读者的地方，还需要用优美的词句进行表述，如果学生只是用干巴巴的语句表述心中的情感，不但不会打动读者，还不能准确而有效地表述清楚，进而影响到读者对文章的理解。教学中要让学生对文章中的精美词句反复朗读和识记，让他们认真领会这些美妙词句美在哪里，作者这样用的意图是什么。学生悟到了运用的真谛后，让他们试着用这些优美词句进行写作，并进行多方面的写作训练，以提高他们的运用能力，反过来促进他们更深入地理解课文中应用的这些优美词句。学生积累的多了，用的多了，写作的能力自然就会提高。
　　例如，在学习《林海》的时候，作者在描述林海的美时，并没有空洞地进行描述，而是用了这样的句子“青松作衫，白桦为裙，穿着绣花鞋”。这个句子用到了比喻和拟人的写作方法，简单的几句话就把兴安岭的美勾画了出来，让读者感觉到了兴安岭的绚丽色彩，表达出了作者对兴安岭的赞美和喜爱之情。学生掌握了这种描述的方法后，就可以让学生运用拟人和比喻的方法，描写其他的类似的景物。学生练笔多了，自然就掌握了写作景物的方法，再写作有关景物的作文时，就可以应用到这样的写作方法，写出的文章的水平自然就高了，自然就能打动读者。 　　四、 互相批改，教授写作方法，培养写作能力
　　相传唐朝诗人贾岛在驴背上写诗时，在这句“僧敲月下门”中，是用“推”还是“敲”时，心中推敲了好久，都没能决定下来。这说明要想写出高质量，传承久远的文章，就需要反复地推敲用到的文字。一篇高质量的作文并不是一气呵成的，而是需要反复诵读，反复修改与推敲的。反复修改与推敲仅靠小学高年级学生自己是无法完成的，需要他们互相批改作文，通过批改作文，学习到别人写作中用到的良好的写作方法，用到的优美的词句。学生掌握了别人的写作方法和词句的用法，就会提高学生修改自我文章的能力，就会在写作时进行应用。除了让学生互相批改，语文老师还要教给学生正确的写作方法，在学生进行读写结合的时候，要告诉他们写作的思路，告诉他们怎样应用阅读到的素材在写作时正确运用，还要让他们避免犯一些低级别的错误，比如文章中出现了错字、别字、字数不够、没有句子主语等错误。特别要让学生认真审题，理解清楚题目的写作要求，这样在写作的时候就不会跑题。
　　为了让学生学会批改作文，掌握批改的方法，可用一堂专门的作文批改课进行讲授。语文老师可把要批改的作文投影到黑板上，先让学生一起通读文章，了解了文章的大意后，让学生查找文章中有没有出现错别字，有没有语句不通顺的地方，句子与句子之间的衔接是否合理，是否具有较强的逻辑性，文章的结构布局是否合理，是否用到了优美的词句，文章的写作是否跑题或偏题等。如果发现了上面的问题，你应该怎样进行修改，怎样对文章进行润色，才能真正提高文章质量。真正让学生修改和批改，学生也不能真正地改好，让他们互相批改是为了锻炼他们修改作文的能力，学习别人文章中的优点，锻炼他们的表达能力，提高他们写作的兴趣，培养写作能力。
　　五、 通过读写结合，写作读后感，提升写作能力
　　读写结合是指既读又写，学生仅仅通过阅读是不能深入地了解课文的内容的，为了让学生掌握课文的写作方法，课文的结构布局，提高阅读的有效性，就要让学生通过读，促进他们的写。写作是创造性的活动，学生只有把阅读到的知识变成自我的能力，才能在写作时自如地写出高质量的文章。这样通过读让学生进行写，就从单一的阅读，过渡到了讀与写的结合，而让学生写读后感就是很好的读写结合模式。学生通过读了解了文章的内容，了解了文章的写作方法和结构布局，体会到了作者表达出的情感思想，学生读后就会有话想说，而让学生写读后感正好顺应了学生的心理需求。
　　例如，在学习《狼牙山五壮士》的时候，先让学生对本文认真地进行阅读，等学生对文章内容有了大概的了解后，语文老师可给学生详细讲解下故事发生的背景，让学生了解到八路军战士的勇敢，为了打击日本侵略军，把日本侵略者尽早地赶出中国，狼牙山五壮士付出了自己宝贵的生命。作为当代的学生，为了把我们的祖国建设的更强大，应该认真学习，掌握更多的科学技术，向革命老前辈一样贡献自己的力量。面对这样的历史写作素材，这样的革命精神，学生都是非常喜欢写的。在对学生进行写作指导的时候，要让他们明白革命精神弘扬和传承的重要性，激发他们的爱国热情，激发他们学习的斗志。
　　总之，提高高年级学生的语文水平，仅靠读是不行的，不能有效提高学生的写作能力;仅靠写也是不行的，学生不能通过读积累到足够多的写作素材，不能掌握正确的写作方法，没有语言的输入，学生在写作时就无话可说，写作能力的提升就是空话。
　　参考文献：
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　　作者简介：范桂芳，福建省三明市，福建省三明市泰宁县朱口镇第一中心小学。
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