浅谈情感教育在高中语文中的应用

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　　摘 要：语文是高中教学科目中的重要学科，语文学习能够培养高中学生的文化素养，陶冶高中学生的思维道德情操。随着教育理念的转变，我国教育部门非常注重高中学生的综合素质能力学习。为了提高中学生的综合素养能力，高中语文教师应该充分发掘出教材中潜藏的情感来进行教学，通过情感教育来进行语文教学，借助朗读语文课文来引起学生共鸣，陶冶学生情操。本文将简要描述情感教育理念，对情感教育在语文教学过程中的作用进行说明。
　　关键词：情感教育;高中语文;教学应用
　　
　　时代的变化，导致人们对于当前的教学要求得越严格。高中语文教师不仅需要向学生传授语文知识文化，而且还需要向学生传递思想道德水平文化等知识。尤其是高中学生的个体情感体验。因为语文课程中包含了各种各样的文化情感内容，语文教师需要注重教材内容来向学生讲述课文中隐藏的各式各样的情感文化。只有提升高中学生的情感教育，才能够让学生领悟到语文课文中的情感，才能够让学生主动参与到高中语文学习课程中来。所以，高中语文教师应该注重情感教育，通过关注学生的情感问题来了解学生的实际学习现状，以此来帮助学生更好地实现良好教育发展，引导学生在情感教理念下快速投入学习中，有利于提升高中学生的语文学习质量。
　　一、 情感教育概念
　　情感教育是一种新型的教育模式，是教学课堂中的一种情感与认知教育，它能够帮助教师通过情感交流与学生更好地进行沟通，可以帮助教师丰富学生的情感知识，可以帮助学生更好地感受到悲伤、快乐、哀愁等情绪。高中语文作为中学生阶段培养学生人文素养的重要学科，不仅需要帮助中学生学會知识文化，而且还需要培养高中学生正确的生活态度，才能够引导高中学生积极、主动地学习，而不是被动学习。所以，高中语文教师需要将情感教育理念贯彻到教学的各个环节中来，通过积极调控的手段来丰富学生的个人情感，让学生充分了解课文中蕴含的各种情感，有利于高中学生快速领悟到语言的魅力，从而使学生与语文课文产生共鸣。
　　二、 情感教育在高中语文中的作用
　　（一）情感教育是语文教学的内涵
　　语文是学生学习文化语言知识的基本学科之一，它的人文性特点最为突出。因此，高中语文教师在编制教材计划时，需要结合教材中蕴含的喜、怒、哀、愁等情感来进行课程内容知识讲解。通过深入分析教材中的知识，领悟到教材中的情感，感受作者的喜欢、哀怨等思绪。因为情感教育理念是当前素质教育理念中的重要组成部分，它能够有效地提升学生的综合素养，让学生将“德智体美劳”全面结合起来。所以，教师应该基于情感教育教学模式来改变传统语文教学模式，通过科学的教学理念来提升传统教学课堂的学习氛围，才能够让学生主动参与到语文学习中来。
　　（二）情感教育是素质教育的必然要求
　　21世纪，人们不仅越来越注重学生的思想情感教育，而且还非常注重学生的人文情怀。随着教育理念的改革发展，教师必须按照我国新课改要求实施情感教育管理，通过提升学生的综合素养能力来提升学生的学习成绩。过去，教师只是注重学生的考试成绩，忽视了学生的人文素质培养。认为语文成绩只是学生考试获取分数的主要途径而已，教师为了让学生得到更多的分数，在教学过程中，只是注重学生字词句段等知识的了解，没有对学生的情感需求进行了解，导致许多学生产生厌学情绪。所以，在素质教育中进行情感教育非常重要。
　　（三）情感教育是提升高中学生道德思想的主要途径
　　思想情感能够反映出一个人的思想道德文化素养。如果一个人的品德素质差，那么这个人的情感道德也会很差。所以，开展情感教育的目的是为了实现“育人”，教育的过程其实质就是引导人，改变人的思想，促使人培养出良好的行为习惯。现有教育模式正是忽视了人文教育，才导致教师们非常注重学生们的考试分数，而不善于发展学生的全面特征，导致学生失去了学习的兴趣。所以，高中教师必须提升自己的综合素养，了解学生实际情感学习需求，才能够真正意义上明白、感受到学生学习的情感。所以，高中语文教师需要与学生进行良好的交流和沟通，才能够让学生了解传统文化，培养学生的文化修养。因为只有正确地引导学生，丰富语文课程，将情感教育贯穿于整个语文课程中，才能够让情感教育理念融入语文课程中，教师才能够借助情感教育来开展教学，才能够转变学生的思想道德观念，达到情感教育的目的。
　　三、 情感教育在高中语文中的应用
　　（一）创设情感氛围提升热情
　　高中语文学科是一门非常富有感染力的文学学科，它的课本内容蕴含着作者丰富的情感。所以，语文教师需要提升自己的专业知识技能，不断学习先进的教学理念，深入分析语文课本中蕴含的各种情感文化，通过以情激情、以情激趣的教学方式来进行教学管理。如果教师没有根据每篇文章来创设不同的教学情境，那么就会让学生很难投入学习中去。因为学生的代入感不够强烈，学生就不能够感受到作者的情感。例如，在学习《沁园春 长沙》时，教师通过把控学生的朗读节奏、朗读蕴含的情感来了解学生是否真正意义上地进入了课文中。如果教师为学生创造出一个良好的课堂学习氛围，这时候，学生就非常容易在良好的氛围下进入学习状态，感受到作者诗歌中的情感。例如，教师在教授《雨巷》一课时，可以搭配优美的音乐来进行诗歌朗读，通过缓慢的曲调来想象自己走过雨巷的情景，有利于提升学生的情感感受能力，提升学生的学习能力，让学生快速地进入到学习中来。
　　（二）挖掘情感引领共鸣
　　影响情感的因素有很多，所以，高中语文教师在进行情感教育时，一定要结合课本教材来制订出合理的情感教学计划，充分挖掘出教材中包含的各种人文气息情感，才能够帮助学生更好地理解教材中赋予的情感价值观念，从而让学生在课文中找寻自己的情感感受。通过将人生价值观和德育教育思想进行融合来实现语文教育，从而达到教书育人的目的。因为，不同课本内容中蕴含的情感因素不同。所以，教师应该对教材中的不同情感有一个明确的了解，才能够按照学生的学习需求来提炼出课本中的情感因素，才能够将学生的个人情感挖掘出来，让学生与作者产生情感上的共鸣。例如，教师在讲解《鸿门宴》这篇文章时，可以让学生先对整篇课文进行通读，然后将疑难点标注出来，通过提问的方式来让学生讲述项羽、刘邦之间的情感。然后教师再根据学生回答的结果进行分析，这种做法才能够加强学生对于整篇课文的理解力。例如，教师在教授《再别康桥》一课时，可以让学生自己分析整首诗歌表现出来的情感，假设自己就是作者，通过发挥想象，设想当时作者写下这首诗歌的心理活动。这种学习过程，就非常容易让学生在课堂中建立出健康的情感。 　　（三）实现多媒体设备教学
　　时代的发展改变了传统教学方式。过去，教师只能通过黑板、粉笔的方式来传授文化知识。现在，教师可以借助计算机、互联网络、投影仪等设施设备来传授文化知识。所以，教师需要改变教学理念，学习先进的教学方式，在语文教学课程中，利用学生的个人情感来帮助学生加强与课外内容的交流。通过“以情发问”的方式来吸引学生进入到课本中来，同时还可以借助科学信息设备来提升学生的学习注意力，只有提升学生的学习注意力，才能够让学生在提问的过程中，学习新的文化知识。例如，在学习《蜀道难》时，教师可以问学生：“蜀道的位置在哪里？蜀道为什么攀登艰难？”然后通过幻灯片来向学生展示蜀道的相关图片，让学生通过眼睛来直观地感受到攀登蜀道的困难，有利于引导学生进入到攀登蜀道的意境中来，让学生自己思考问题，解决问题。
　　（四）通過阅读课外书籍来丰富学生的情感
　　高中语文学习是每个高中学生的必经过程。这个时候，语文教师就需要做好教学之外的知识扩展学习，通过课外知识学习来帮助学生发散思维，以此来突破学生学习的局限性。因为课外书籍里面有课文中没有的各种情感文化。所以，在阅读课外书籍时，学生感受到的情感有所差异。为此，为了满足学生的情感需求，高中语文教师可以专门开辟一个时间来让学生阅读课外书籍，通过阅读课外内容来弥补语文课文中缺失的情感。这种做法能够更好地发挥出学生的主观学习能力。因为，课外书籍能够有效地弥补语文书籍中的不足，能够拓展学生的视野，能够帮助学生更好地感受到各种语文情感。另外，高中语文教师也需要提升自己的课外阅读量，才能够引领学生阅读一些有意义的书籍，从而升华学生的情感。语文教师可以指导学生根据自己的爱好阅读一些国内外名著，例如《简·爱》《红楼梦》等，并在专门的时间里为学生提供相互交流的平台，让学生自己抒发阅读后的情感，让学生真正走进文学作品里面，走向生活。
　　（五）开展多元化教学活动
　　为了积极调动中学生们学习语文的热情，为了全面提升中学生的综合素质，高中语文教师还需要通过开展多元化教学活动来引导高中学生学习新的知识内容，从而实现素质教育的目的。首先，高中教师需要基于情感教育理念来开展语文教学活动，要求参加活动的所有学生都能够在活动中体验到活动的乐趣，感受到活动中的情感，才能够改变学生思想文化，陶冶学生高尚的情操，提升学生的高贵品格。例如，教师可以开展语文朗读活动，不仅可以培养中学生之间的友情，而且还能够提升学生的朗读能力，让学生在朗读过程中变得自信起来。另外，教师还需要在活动中适当地融入各种各样的情感知识，例如，播放当前的热门歌曲，让学生将歌曲表达的景色描述出来或者绘画出来，不仅锻炼了学生的语文描述能力，而且还帮助学生了解民族特色文化，实现多元化教学目的。
　　四、 结语
　　为了提升高中学生的文化素养，为了培养出专业技术能力强、情感文化素养高的中学生，高中语文教师需要通过情感教育理念来实施教学活动，通过结合语文课本内容中的各种情感因素，制订出科学的情感教学计划，旨在让中学生感受到语文课文中的情感魅力，引领学生参与到语文学习中来，有利于提升高中学生语文学习能力，达到我国素质教育改革的目的。
　　参考文献：
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　　[3]吴波.浅谈高中语文教学中情感教育的应用研究[J].文渊：高中版，2018（12）：701.
　　作者简介：雷富军，甘肃省陇南市，甘肃省徽县第一中学。
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