浅谈如何在高中英语课堂中开展高效的词汇教学
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摘 要：单词是学习英语的重要基础，要想取得良好的英语学习效果教师必须要充分重视英语词汇教学，通过多元化的引导与帮助为学生打下坚实的词汇基础。传统的英语词汇教学方法主要是死记硬背法，但是此种教学模式虽然能够短期内提高学生的单词记忆量，但是学生在考试之后便会忘得一干二净，难以取得良好的记忆效果。所以在新课程改革背景下，教师必须要创新词汇教学方法，结合学生的认知情况，有针对性地引导与帮助。所以本文从以下几方面分析探究如何采用多元化的教学方法并提出实践教学对策，旨在进一步促进学生养成良好的学习习惯，增强学生的词汇积累量。
关键词：高中英语;词汇教学;学习兴趣
一、 引言
词汇是语言单位最小的也是核心的学习内容，英语学习无论是初级阶段还是高级阶段，都必须要积累英语词汇，如果词汇不过关，则难以进行有效的学习。新课程标准要求小学阶段学生英语学习必须要掌握词汇、音形、意义、语用环境形成独特的概念系统，提高词汇运用能力，所以教师必须要引导学生积累英语词汇量，这也是当前的重要教学目标。本文从以下几方面思考分析如何在高中英语教学中进行词汇教学。
二、 加强词汇教学的重要性
教师在开展英语词汇教学当中，要重视对学生的词汇学习热情进行科学的培养，英语词汇教学，是学生在学习英语时的基础性内容，也是学生在高中英语学习当中的重要学习任务。初中英语词汇量为830个，而高中英语词汇量相比初中词汇增加量巨大，所以教师只有引导学生掌握初中词汇。并且在初中词汇学习当中树立正确的学习态度和使用良好的学习技巧，才能够在以后的高中学习当中进行流畅的学习和探究，教师在高中英语词汇教育教学当中，要使学生端正学习态度，注重夯实学习基础，在初中词汇的学习基础上进行教育、引导，使学生能够重视词汇学习，并且提高自身的认识能力。教师也要在词汇教学当中提升学生的听、说、读、写能力，引导学生通过提高正确的听、说、读、写能力练习，理清学生的学习技巧和学习思路，帮助学生更好地掌握较多的英语词汇量，强化学生在英语词汇学习当中的动力和热情。教师也要根据自身的学习观点进行教育的引导和表达，在高中英语教育教学当中将词汇教学作为高中英语教学的基础，逐步地创新教学模式，引导学生掌握更多的学习技巧。
三、 高中英语课堂开展高校词汇教学策略
（一）应用多元讲解方法，激发学生学习兴趣
由于高中阶段学生学习任务紧并且压力大，词汇教学对于学生而言可能会过于枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，所以要想取得良好的英语教学效果，教师必须要创新词汇教学方式，将词汇讲解和其他知识有效融合，既能够活跃氛围，又能够激发学生的学习热情，并且开拓学生学习视角，丰富学生知识。例如：教师在讲解“departure”名词，可以借助拜伦的诗“When we too parted”（当我们分手时），教师可以向学生介绍拜伦的这首诗，学生会兴趣盎然地参与其中。然后教师再讲解词缀de具有消极否定含义。part作为动词，可能是学生第一次遇见，但是学生便会很容易理解并记住这一单词的含义，并且能够激发学生的语言学习兴趣。在英语词汇教学中，教师不仅要教会学生词汇内容，也应当引导学生了解词汇背后的语言魅力，同时要调动学生的词汇学习热情，使学生积极踊跃地参与到实践教学之中。所以教学形式必须要灵活多元，应用多元方法调动学生的词汇学习积极性，可以选择一些多媒体设备或者是直观的教具进行词汇教学，确保英语教学能够更加地生动形象增强学生的词汇理解能力。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。通过兴趣激发，能够使学生积极踊跃地进行词汇学习。教师可以引导学生以小组竞赛的形式进行小组背单词比赛，看哪一个小组的学生记忆单詞又快又准，通过竞赛类方式会使学生积极踊跃地参与其中，并且形成浓郁的求学氛围。相比较传统的死记硬背式教学方法而言，此种竞赛式教学模式能够使学生感受到自己是学习的主人，从而发挥学习主观能动性，积极踊跃地进行回答和交流。所以在实践教学过程中，教师应当重视营造良好的课堂教学氛围，能够与学生进行互动交流，从而构建高效率英语词汇学习课堂。
（二）结合语篇语境教学，提高学生猜词能力
语言必须要镶嵌在文章中才会有生命，所以在英语词汇教学中，教师切记不要孤立地进行，应当将词汇和句子、语境进行有效融合。由于英语词汇通常是多例词或者是多义词，同一个单词会有不同的含义以及不同的词性。在日常教学过程中，教师应当引导学生结合上下文的含义猜测单词含义，通过此类教学方法有助于激活学生的思维，培养学生的学习主动性与积极性。教师也要引导学生重视，在语境学习当中树立科学的学习态度和学习观念，只有学生端正学习心态，才能够在语境当中注入一定的学习情感，对于语境进行充分地了解和探究，树立科学的哲学观念和良好的学习素养，逐步地强化学生的语境知识探究能力和猜词能力，对于学生的单词记忆和文章，具体内容掌握有着积极的帮助作用。例如学生在遇到生单词时，教师切记不要让学生去立刻翻字典，首先要结合上下文的含义以及文章的语境猜测单词的含义，例如，引导学生学习smart，这一个单词时教师可以向学生声情并茂地说“Today，you look smart in your new suit！”引导学生根据语境判断这一个单词为形容词，然后根据“new suit”学生能够了解到可能是
“帅气的、时髦的”意思。
（三）应用英语构词法扩展学生词汇量
高中阶段学生要接触的英语词汇量较大，并且词汇具有本身的内在规律，写生可以掌握基本的构词方法，便能够突破记忆难关，从而取得事半功倍的学习效果。但是由于高中阶段教学任务多，且时间紧迫，教师难以进行循序渐进的讲解，也无法花费大量的时间去讲解构词法，否则会使英语词汇教学更加的枯燥乏味，教师应当将主动权交还给学生，鼓励学生在课后中不断地观察和探索，学生能够逐步了解到单词的含义，通过分析对比学生能够使英语词汇学习转变成为一个词汇探究过程，不断地满足自己的好奇心与探索欲望，在此过程中也能够提高学习能力。例如：教师可以引导学生观察“decline（下降）”与单词“depart（离开）”两个的差异，学生会发现“de”具有否定含义，然后引导学生猜测“decrease”学生可能会难以理解，教师便可以给学生写一个都熟悉的词“increase（增加）”，学生根据学习到的知识，可能会了解这个单词的含义是“减少”。通过教师的引导和帮助学生能够逐步认识到词汇学习的趣味性，教师必须要将词汇学习变得丰富多彩，调动学生的学习兴趣，使学习成为一个探索过程，引导学生自主地寻求有效的词汇学习方法，从而取得良好的学习效果。 （四）介绍英语文化背景，提高学生文化理解能力
当前国与国间的交往不断的深入，跨文化交际圈不断扩大，人们已经逐步认识到语言属于社会现象与文化有着密切的关系，所以学习语言就无法避免地要学习文化内容。例如，教师可以引导学生结合具体的文化语境，增强学生的理解能力。学习“Canada—The True North”时，教师可以应用多媒体为学生呈现加拿大自然风光，采用图文结合方法为学生带来直观的体验，增强学生的感知能力，從而激发学生的英语学习兴趣。学习语言最重要的就是了解语言的应用文化和使用背景，只有了解相关内涵，才能够有针对性地掌握英语语言使用技巧。由于我国历史文化悠久，汉语是学生的母语，教师可以通过向学生介绍我国优秀的传统文化，使学生能够树立传统文化学习的自信心和自豪感，并且对比西方文化进行科学的学习，能够取其精华，弃其糟粕，端正学生的学习思维和学习态度。学生在英语学习过程中难免会存在一定的难度，要想提高学生的英语词汇理解能力，必须要结合具体的文化内涵深入思考单词的一语双关以及多重含义。有助于增强学生的单词理解和记忆水平，并且能够使学生感受到丰富多元的学习方式，从而激发英语学习热情。通过此类方式能够丰富学生的精神文化，为学生呈现英语交际场景，使学生感受到加拿大人的生活以及风土民情，感受到他们的交际规则与礼仪，将单词放置在他们的交际语境中进行综合感知，引导学生从文化角度思考语用技巧。此种教学方法能够激发学生的学习兴趣，学生也能够感受到异国他乡的文化风情，有助于扩展学生的文化视角拓展，切实增强学生的文化理解能力。
四、 结语
结合上述内容，我们能够总结得出当前我国教育事业不断发展与创新，英语教学也受到了社会各界的广泛重视。词汇是高中英语学习中的基础内容，也是提高学生的英语表达能力的重要前提，在英语词汇教学中，教师要结合新课程标准要求抛弃传统的死记硬背教学方法。教师应当将主动权交还给学生，能够引导学生分析英语词汇本身特性以及语言文化背景，使学生能够深入理解英语单词内涵，从而帮助学生有效掌握单词。
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作者简介：桑玲霞，马小东，梁思敏，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。
本文系甘肃省“十三五”教育规划课题成果，课题批准号：GS【2018】GHB0986。
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