信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索
来源:用户上传
作者:陈荪
信息技术改变着人们的生活方式，为教育变革注入了新的活力。如何利用网络途径尝试进行探究性学习，如何将信息技术与小学语文教学深度融合，从而有效提高课堂学习效率，成为广大教师和教科研人员研究的一个新课题。本文以执教《草船借箭》一课为例，谈谈信息技术与小学语文教学的融合。
一、信息技术融入语文教学的必要性
语文课程标准指出，现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。《基础教育课程改革纲要（试行）》强调，要培养学生搜集和处理信息的能力，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，培养学生搜集信息、处理信息和鉴别信息的能力。
21世纪是信息技术融入生活的时代，计算机多媒体进入教学当中后，通过声音、图像和视频等多种表现形式，使学生对知识的掌握更加透彻、更加形象，有利于调动思维的流畅性、变通性和独特性，有利于激发创新激情，培养分析问题和解决问题的能力，从而培养创新精神。
二、信息技术融入语文教学的实践
（一）激发兴趣，提高探究能力
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
在教学《草船借箭》时，我先让学生在网上自主探究，主要是让学生按照各自的需求搜集资料，如相关课文内容、图片、课件、录像片段、背景资料等。学生的学习进度可以根据自己的学习能力来确定。然后，学生把自己没有办法解决的问题写在问题卡上，等下次上课提出来，在小组内共同交流討论。
网上丰富的学习资源大大激发了学生的学习兴趣，这种可参与的学习环境有利于培养学生自主探究的热情，同时也有利于提高学生的自主学习能力。信息技术融入语文教学目的在于摆脱“我讲你听”的束缚，把信息技术的应用从为教师的“教”服务，转化为学生的“主体性学习”服务。
（二）节约时间，提高教学效率
传统的语文课堂教学，采取“我讲你听”的注入式教育，教师要花大量的时间和精力讲解知识、技能，但学生并不见得能理解和掌握，往往事倍功半。现代信息技术手段具有形象直观性、声像同步性、画面的动态选择性和时空的可变性等优势。教师要善于利用这些手段，提高学生的学习兴趣和学习动力，使传统意义上“书本课堂”的内涵和外延得到极大的扩展，使学生在丰富的教学信息资源中潜移默化地受到教育和影响，从而有效地提高教学效率。
在教学《草船借箭》时，为了帮助学生理解诸葛亮借箭回来时是顺风顺水、快速撤离的，我设计了一个用动画形式展现出来的课件，学生一看到这个课件，就领会了“顺风顺水”的含义。这样就比教师口头解释词义要形象、生动得多，学生也容易理解。在教学过程中，教师通过动听的音乐、生动的图像激发了学生的多种感官功能，使知识多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前，从而使学生全面地掌握知识。
（三）以学立教，发挥主导作用
信息技术与小学语文教学深度融合的实践一定要以学生为中心，教师要充分尊重和支持学生的学习主体地位，让他们尽可能自主进行探究。
教学过程是一个教师教与学生学的双边活动过程，也是一个教学信息不断传输与反馈的有序循环过程，还是一个师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，教师应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的合作过程，使学生真正学会学习。
汇报交流是进行网络教学的重要环节，真正体现了学生的主体性。学生可在交流中学习、在交流中提高。在教学《草船借箭》时，像“诸葛亮为什么把船一字摆开”这样的问题，单靠教师讲解和学生想象是难以理解的。于是，我指导学生先观看动画1：“船一字摆开”，然后再看动画2：“船纵向摆开”。通过前后对比，再让学生讨论回答，很快，学生就能理解了。这样既体现了教师的指导作用，又体现了学生学习的主体性。
三、信息技术助推合作学习的策略
信息技术给网络学习带来了新的空间和生命力，合作不再受到时间和空间的限制。学生可以在不同的地方合作创建共同的网页、合作发表作品、共同收集数据以及讨论;学生和教师可以在自己方便的时候利用E-mail或讨论窗口发表自己的见解，提高合作学习的效率。
在教学《草船借箭》时，我利用网络环境，组织学生进行小组协商学习，围绕学习主题提出自己的见解。这样通过小组协作交流，帮助大部分学生解决了疑难问题。小组讨论后，由小组长向全班汇报。集体汇报交流着重体现了学生口头表达的流畅性和逻辑思维的条理性，有利于发展学生智力。在这个环节中，学生之间还可以互相分享各自的学习成果，以此达到自我教育、相互学习的目的;教师则可通过学生回答问题来检查其对学习主题的理解，并通过相机点拨的方式指导学生朗读，检查教学目标是否完成。
在分组合作学习中，教师要深入到小组中，掌握每组同学的学习状况，适时给予有针对性的指导。另外，教师在组织学生进行展示和交流的过程中，必须遵循一定的规则有序开展。一是在学生之间进行明确的分工，使学生在分工合作中有序探究;二是鼓励学生不断追问以获得更深层次的答案，引导学生提出问题、解决问题;三是要求学生说明自己的想法或解决问题的方法，同时听取和记录别人的观点，取长补短。
（责 编 帕 拉）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15178787.htm
