初中语文阅读教学有效性提升策略研究
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作者:郭丽
摘 要：在新课改的背景下，初中语文教师需要运用有效的方式提高学生阅读质量，激发学生对语文阅读的积极性和主动性。有效性教学需要融合多种先进的教学理念，结合学生实际情况开展教学活动，清晰地了解学生的阅读能力。因此，教师应摒弃传统的教学模式和教学理念，更新教学方法，满足学生在阅读课堂上的需求，激发出学生的阅读兴趣，提高初中语文阅读教学的有效性。本文分析初中语文阅读教学的重要性和存在的问题，对有效性提升策略展开探究。
关键词：初中语文;阅读教学;有效策略
阅读是初中语文教学中的重要组成部分，阅读教学能丰富学生的知识积累，提高学生的语言能力，还能使学生体会到语文知识的魅力。但在实际教学中，初中语文阅读教学存在一些问题，大部分学生的阅读能力不强，还有很大的发展空间。传统教学模式会限制学生的发展，导致学生出现压抑、厌烦的学习心理，很难培养学生的自主阅读能力。因此，教师应改善教学中的问题，调动起学生的阅读积极性，使学生在愉悦的氛围提高阅读能力，增强初中语文阅读教学的质量和效率。
一、 初中语文阅读教学的重要性
新课改明确提出了初中语文教师要培养学生的核心素养，锻炼学生的阅读能力，增强学生在课堂的情感体验，使学生在阅读中树立正确的价值观念。由此可见阅读在初中语文教学中有着重要的地位。
（一）阅读教学有利于学生语文语感的提高
初中语文阅读教学能直接提高学生的语感，使学生养成良好的阅读能力。如果学生缺乏阅读积累就无法形成良好的语感，也不利于学生理解和表达能力的提高。在大量的语文阅读中，学生能逐渐形成语感，使学生体会到语文的乐趣，准确把握其中的内涵。因此，教师应鼓励学生阅读优秀作品，培养学生良好的阅读习惯，为学生奠定下坚实的阅读基础。
（二）阅读教学有利于学生写作能力的提升
阅读是一个长期的积累过程，在阅读中学生能了解到多样化的写作技巧和修辞手法，从而促进学生写作能力的提高。在初中语文阅读教学中，教师可以引导学生体会作者的写作思路。写作素材、写作顺序、写作手法等，提高学生对写作的认知，增强学生的写作水平。教师可以鼓励学生模仿作者的写作优点，给学生留出自主阅读和分析的时间，以此来增强学生的阅读和写作能力。
（三）阅读教学有利于学生审美品位的培养
在阅读教学中，学生能在理解和思考中提高文学审美品位，能够加强学生对文章思想和情感的了解，迅速理解文章的内涵。因此，教师要在教学中创设情境，在不同文章中体会不同的文学美感，在大量的语文阅读中提高学生的审美，促进学生语文综合素养的发展。
（四）阅读教学有利于弘扬和继承传统文化
我国传统文化具有几千年的历史，蕴含了许多经典名著，这些作品与学生的实际生活有着紧密的联系。学生能够在传统文化的学习中形成诚信、自强、和谐、友善等品质，在古诗词和文言文教学中理解古人的智慧。这样既能弘扬和继承传统文化，也能提高学生的智慧，有利于学生语文核心素养的发展。
（五）阅读教学有利于健全学生的人格品质
阅读能提高学生的思维，健全学生的人格品质，促进学生身心的健康发展。初中生的心智发展还不成熟，需要利用阅读来提高学生的认知，锻炼学生的语言能力。在初中语文教学中，教师可以结合学生的年龄特点和发展规律拓展阅读内容，了解到作者塑造的人物特点，学习课本中积极的一面，在阅读积累中提高学生的思想道德品质，完善学生的人格。
二、 初中语文阅读教学存在的问题
随着新课改的推进，初中语文阅读教学获得了很大的进步，但受到应试教育的影响，仍然存在一些问题，不利于学生阅读水平的提高，阻碍了学生语文综合素养的发展。首先，部分初中生缺乏阅读兴趣。在实际教学中，许多教师只重视课文内容的讲解，给学生传达阅读技巧，没有带领学生感悟课文的情感，导致学生无法领悟课文总的内在美。目前的初中语文阅读教学没有让学生深入理解其中的意义，只是让学生机械地记忆教学知识，导致学生阅读兴趣不高。其次，有些教师过于重视学生自主学习能力的培养，新课改提出要关注学生自主学习能力的培养，因此许多教师让学生自行阅读课文，没有及时给予学生指导，导致学生缺乏正确的阅读思路，无法提高阅读质量。而且初中生缺乏自制力，如果教师没有监督和引导学生，学生会出现学习混乱的情况，不仅浪费了学生的学习时间，还降低了学生的阅读能力。另外，部分教师在教学中会提前将学生的问题设置好，在课上一切按教学计划进行，导致教学活动脱离学生的实际生活，无法满足学生的阅读需求。最后，初中语文阅读教学存在形式化严重的问题。有些教师不合理地运用信息化教学工具，如电子白板、课件等教学，导致学生对课文理解不深刻，影响了初中语文阅读教学的有效提升。
三、 初中语文阅读教学的有效策略
（一）深入研读教材，合理制定目标
语文是一门综合性学科，包含了多方面的内容，能够提高学生的语文思维，增强学生的阅读体验。在教学中，教师需要根据具体的教学知识合理制定教学目标，让学生深入了解閱读内容，从而提高学生的阅读能力。初中语文课本中的内容经过了专家的千挑万选，能够为学生传递正确的人生观、世界观和价值观，在备课阶段教师要站在学生的角度思考问题，结合学生的兴趣爱好、年龄特点和语文能力制定教学目标，从而保证初中语文阅读教学的质量。以《秋天的怀念》教学为例，教师应从知识能力、过程方法、情感态度和价值观三个方面制定教学计划，保证学生熟练掌握课文中的生字词，理清课文的脉络，从整体上理解课文内容，分析作者在动作、语言、神态描写上的特点，体会人物心情的变化。还要拓展阅读内容，介绍作者的资料和写作背景，引导学生结合自身的生活经验理解作者的行为，从阅读中感受母亲对作者无私的爱，并深刻理解“好好儿活”，体会到母亲的用心良苦，使学生认识到课文中目前高大的形象，培养学生尊重和敬仰母亲的意识。在课上教师可以逐渐引出教学目标，为学生指明阅读和学习的方向，从而引发学生的自主阅读。 （二）创设阅读情境，提高阅读兴趣
在开展初中语文阅读教学的过程中，需要创设出良好的情境来激发学生的学习兴趣。如果只是让学生单纯阅读课文，会因为阅读面狭窄、信息缺乏等原因，影响学生对课文的理解，无法达到理想的教学效果。因此，教师应在课前了解相关的历史和背景，收集丰富的阅读资料来创设阅读情境，增强阅读教学的趣味性，从而降低学生对阅读的排斥心理，调动学生对语文阅读的积极性和主动性。例如在《苏州园林》的教学中，教师可以由问题引入教学内容，提问学生知不知道世界上最大的博物馆建筑是什么，建筑是什么，以此来引发学生的思考，接着为学生出示各种建筑的图片，创设出良好的教学情境，使学生初步了解苏州园林。接着再出示苏州四大名园的图片，激发出学生对课文的好奇心。再出示叶圣陶先生的生平简介以及《苏州园林》的写作背景。之后让学生自主阅读课文，概括出苏州园林的特点，思考作者从哪几个方面描写了苏州园林，运用了怎么的说明顺序。在良好的阅读情境中，学生能主动投入课文阅读中，从不同方面分析课文内容，有利于学生阅读质量的提高。
（三）小组合作阅读，激发创新思维
在新课改的背景下，初中语文阅读教学应淘汰落后的教学模式，利用小组合作学习提高学生的阅读能力，在合作探究、互帮互助下理解阅读内容，激发出学生的创新思维，从不同角度理解课文内涵，促进阅读教学有效性的提高。在开展小组合作学习前，教师应对学生进行科学分组，尊重学生间客观存在的差异，而且还应该及时干预学生，了解每个小组的学习情况，帮助组员明确自己的定位和任务，使每位学生都能参与到阅读课堂中，在实践中强化教学效果，促进学生团队协作、语文阅读能力的提高。例如在《壶口瀑布》的教学中，教师要让学生了解到游记散文的特点，学习作者运用的多种修辞手法，体会壶口瀑布的磅礴、壮阔，通过壶口瀑布联想到勇往直前、不屈不挠的黄河精神。首先，教师可以让学生自主阅读课文，了解与壶口瀑布相关的资料，再与组员合作画出描写壶口瀑布的精彩片段，如“河水从五百米宽的河道……亮晶晶的如丝如缕”，说说作者运用了哪些修辞手法，表现出了壶口瀑布的哪些特点，为什么壶口瀑布会形成多种多样的形态。之后让学生互相讨论自己对课文情感的理解，思考为深刻课文要用“她”，作者仅仅是为了赞美黄河吗，使学生在合作学习中总结和分享自己的想法，由其他小组评价。小组合作能集合学生的思想，从不同角度探索课文内容，不仅能激发学生的创新意识，还深化了学生对课文的理解。
（四）丰富阅读途径，增强阅读效果
在阅读过程中，教师要鼓励学生自主阅读课文，发现阅读问题，让学生大胆表达自己的见解，以此来提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。这需要教师运用不同的阅读途径，培养学生自主阅读的习惯，才能增强初中语文阅读教学的效果。因此，教师可以结合学生的实际情况开展阅读活动，通过课内外结合的方式拓展阅读内容。首先，教师可以在课上举办与阅读相关的教学活动，如朗诵比赛、辩论赛、情景剧表演、诗词成语接龙等来巩固课上知识。在课下可以让学生合作制作手抄报、独立创作正文等锻炼学生的创新能力、思维能力和动手能力，帮助学生复习阅读教学的内容。其次，教师还可以开展多样化的实践活动，提高初中语文阅读课堂的开放性，增强学生对社会的认知。例如在《猫》的教学中，教师可以让学生在课下以小组为单位收集有关猫的文学作品，在整理和阅读中体会语言的魅力。还可以让学生结伴观察猫的形态、习性，提高学生对社会和自然的认识，试着自己创作一篇有关猫的文章，以此来培养学生分析能力、观察能力和创作能力，促进学生综合素养的发展。
四、 结束语
总而言之，阅读是初中语文教学的主要内容，教师应灵活运用教学策略提升课堂教学的质量和效率，锻炼学生的语言能力和思维能力，增强学生的语文素养。在教学中，教师需要制定合理的教学目标，创设出多樣化的教学情境，利用合作学习激发学生创新思维，开展丰富的阅读活动锻炼学生的实践能力和运用能力，以此来提高初中语文阅读教学的有效性。
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作者简介：郭丽，江苏省徐州市，江苏省运河中学初中北校。
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