小组合作学习在数学课堂中的运用探究
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作者:魏琳瑛
摘 要：小组合作学习是新课程大力倡导的一种学习模式，在如今的初中数学课堂教学实践当中占据重要地位。文章从数学教学中小组合作学习的意义引入，提出数学课堂中小组合作学习的有效对策：科学划分学习小组，做好组内分工;营造良好教学情境，顺利导入小组合作;创新小组合作形式，发挥小组合作作用。
关键词：数学教学;小组合作学习;学习模式;教学策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0139-02
学生之间具有很大的差异性，每位学生又都有各自的优缺点，如何让学生扬长避短，发挥自己的聪明才智，是每个任课教师都应该研究的课题。小组合作学习这一模式给每位学生提供了展示自己的舞台，让学生在学习中展现自己的才华，解决学习中遇到的难题。教师要将小组合作学习作为改革数学课堂的重要方法，让学生拥有学习主动权，激励学生大胆实践与创新，提高学生数学素养。
一、数学教学中小组合作学习的意义
小组合作学习活动被引入课堂，有着巨大的现实意义。第一，有助于数学教学中多边互助效能的发挥。在一个以小组合作为主要形式的数学课堂上，每一位学生均可以得到参与和实践的机会，都能够对探究的问题提出各自的看法。学生从其他同学的观点中，掌握了多元化的学习技巧。在学生群体之间，教师和学生之间形成密切的沟通合作关系，改变了过去单一化的课堂局面，形成多边互助和多元对话的良好教育格局。第二，有助于兼顾学生的个体差异，满足学生的差异化学习需求。数学教学活动的有序开展，要求教师掌握学生的个体差异，让每一个学生都能够得到有效指导。要让每个学生找到自己在小组当中的角色定位，完成能力范围之内的学习任务;让学生认识到自己的价值，感受到数学学习的乐趣。第三，有助于确立学生主体地位，发挥主体价值。在运用小组合作学习模式的过程中，每个学生都是数学学习的主人，而教师则担当着指导与启发的责任，能够让学生在全程参与和发挥自主性的过程中感受到自己的主体地位，提升主人翁意识。第四，有助于提高数学学习质量。初中数学教学的宗旨是要提高学生的数学思维能力，让学生学会用正确的方法思考和解题，实现学以致用。而小组合作学习可以做到集思广益，让学生探究有效的解题路径，共享智慧和才华，提高解题效率，完善知识体系。
二、数学教学中小组合作学习的对策
1.科学划分学习小组，做好组内分工
为保证小组合作学习活动的开展，发挥学生在数学课堂的积极作用，教师就要对学生进行科学分组，同时做好组内成员分工，强化小组学习的功能。在对学生进行分组之前，首先需要综合考虑学生的个体差异，注意对学生的认知水平、学习能力、心理素质、兴趣爱好等进行综合评定，确保各个小组内组员优势互补，保障小组之间公平竞争。各个小组的人数不能过多，通常可以控制在4人～6人，以免影响到学生的互动效率。在划分了学习小组之后，接下来就是在小组内进行成员的合理分工。分工方法有很多种，可以是教师结合差异化的学习内容、学生特长与个性等对学生进行分工，让每个学生都能够发挥自己的特长;可以是小组成员自行民主协商，然后完成小组分工，让每个成员的优势发挥出来。在合理分工的过程中，需要正确认识小组长的角色，认识到组长是合作学习活动的组织者，更是教師的助手，将会关乎整个活动的成效。在组长选拔方面要非常慎重，要明确组长的任用条件和承担的职责，通常可以利用个人自荐和组内表决相结合的方法选举组长。为了调动学生参与热情，可以每隔一个学期进行一次组长调整。
2.营造良好教学情境，顺利导入小组合作
考虑到学生的认知能力、思维特征和兴趣爱好等因素，教师在开展小组合作学习时，要善于营造生动直观和富有趣味性的学习情境，活跃课堂教学氛围，调动学生的参与热情。良好的教学情境是顺利导入小组合作学习模式的敲门砖，也是确保合作学习效果的一个关键点。教师所设置的教学情境要符合学生的兴趣点，同时也要和小组合作沟通探讨的内容相适应。这样就能迅速吸引学生的注意力，促使学生主动投入小组合作，解决相应的数学难题。例如，在教学反比例函数时，教师可以为学生营造一个趣味性的童话故事情境，既满足学生的兴趣爱好，又能活跃课堂气氛。具体来说，可以用多媒体展示的方式呈现童话故事：“在圆柱王国居住着高矮不一、胖瘦不一的圆柱，其中有一个身高0.4米、底面积是10平方米的圆柱，被大家称作是圆柱胖子，受到大家嘲笑，圆柱胖子认识到了自己的问题，开始变得爱美，想让自己在体积不发生变化的情况下瘦下来，将自己的身高变成10米，谁可以帮助他实现愿望？”这样的问题，能让学生在乐趣中获取数学知识。
3.创新小组合作形式，发挥小组合作作用
小组合作学习模式一直都备受关注，但是人们对于这一模式的认识不足，有人认为小组合作只是在课堂上解决数学难题，没办法将其拓展到其他教学环节。为避免这种误区，教师要积极创新和拓展小组合作学习形式，打造多元化功能。其一，可以进行课前小组合作预习。课前合作预习能够让学生在课前就顺利地把握课上要学习的内容，降低学生的学习难度，提高学习效率。例如，在教学平行线的性质之前，教师就可以让学生在课前的分组学习当中研究平行线，发现生活当中的平行线，为课上学习打下基础。其二，可以进行课后小组合作练习。小组成员可结合课上所学内容与学习任务，在课后练习当中通过小组合作的模式，应用所学知识解决多样化难题。这样的方法可以让学生的能力得到提高，也能够让学生在小组合作和相互促进当中突破高难度问题，有效锻炼学生的综合能力。其三，可以进行课内小组合作学习。例如，在教学“浓度”问题时，教师可以为学生提出一个综合题让学生在小组内解答：要在浓度是20%的200克盐水当中加入多少克盐，才能够变成浓度30%的盐水？教师让学生在组内探究多种不同的解决方案，然后对不同的方案进行对比，拓展学生的思维能力。
三、结语
综上所述，小组合作学习模式是备受瞩目的一种课程改革新范式，能有效激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养，体现学生的主体地位，意义重大。教师要在数学教学中优化小组合作学习的对策，科学划分学习小组，营造良好教学情境，创新小组合作形式，使教学水平得到整体提高。
参考文献：
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[2]黄万里.初中数学小组合作学习的课堂策略[J].教育观察，2019（18）.
[3]徐丽华.论小组合作模式下的高效数学课堂打造[J].数学学习与研究，2019（07）.
[4]田艳华.基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计[J].内蒙古教育，2018（10）.
作者简介：魏琳瑛（1975-），女，甘肃陇西人，中学一级教师，从事数学教学与研究。
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