巧用生活知识 提高小学数学教学质量
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作者:孙永青
摘 要：小學数学虽较容易理解，但是由于小学阶段的学生心智处于启蒙发育阶段，在理解数学知识的时候较为困难，若将生活知识融入数学教学中可帮助学生更好的理解数学知识，从而使得数学教学质量得到提升。基于此，本文就巧用生活知识提高小学数学教学质量展开综述。
关键词：生活知识;小学数学;教学质量
小学生的心智、逻辑思维等均处于启蒙发展时期，因此在学习方面对一些较为抽象的知识难以理解，导致学习质量和效果较难提升，特别是数学这一学科，较多的小学生并未能对学科中蕴含的内涵进行充分理解，尤其是逻辑思维较强和抽象的数学问题。生活中有很多数学知识，通过合理引用生活知识展开数学教学，可使得学生在理解数学知识的时候更加容易，并利于对学生的逻辑思维能力进行培养。基于此，本文就生活知识在小学数学教学中的应用意义进行分析，探究其应用策略。
一、 生活知识在小学数学教学中的应用意义
（一）降低数学知识理解难度
生活知识的引用可一定程度上降低数学知识的理解难度，在教学的过程中，小学数学教师将生活知识巧用到课堂上，通过将生活知识与数学知识相融合，可帮助学生转化固性思维，使得学生的思维变得活跃，从而使得学生在理解数学知识的时候较为容易，并使得学生对数学知识难以理解的形象进行转变，让学生主动接受学习数学知识，帮助学生深入思考和理解数学知识。
（二）激发学生数学学习兴趣
生活知识的合理应用可使得课堂氛围变得活跃起来，课堂教学内容变得丰富多彩，使得教学变得更加的充实，从而更好地对学生的学习兴趣进行激发，并对学生的主观能动性进行调动，使得学生在学习上更加积极和主动。除此之外，通过引用生活知识激发学生的数学学习兴趣，学生会投入到数学知识的海洋中，从而感受到数学知识学习过程中带来的乐趣，使得学生对数学热爱之情得到加深，在今后的数学学习过程中更加的专注，并保持高涨的学习热情。
（三）培养学生实践应用能力
数学是一门实用性和灵活性极强的学科，也是生活中应用最多的学科，在人们的日常生活中，运用数学知识可以解决很多的实际生活中遇到的问题，帮助人们得到自己需要的结果，因此实际生活中有很多与数学学科相关的知识。通过将生活知识运用到数学教学中，不仅利于学生对数学知识和问题进行理解分析，同时还利于帮助学生学会将数学知识运用实际生活中，从而对学生的实践应用能力进行培养。
（四）激发培养学生创新能力
创新能力对于学生学习、生活和终身发展有着深远的影响，因此从小学阶段开始激发培养学生的创新能力可促进学生今后的学习和生活，帮助学生成长为创新型人才，使得学生社会适应能力得到增强。正所谓创意来源于灵感，灵感源于生活，因此教师可通过将生活知识融入数学教学中激发培养学生的创新能力，使得学生的思维得到充分的释放，并形成创新意识，不断地对自身的创新水平进行提升，从而使得学生的数学综合能力得到提升，同时促进学生的终身发展。
二、 生活知识在小学数学教学中的应用策略
（一）巧用生活知识创设教学情境
情境教学是较为常见的教学方式，其主要是通过教师引入或创设一定的教学情境，使得学生在情境中进行体验学习，从而达到知识传授的目的。随着新课程标准的改革和教材的革新，数学教材内容从均是由数学符号和理论知识组成的旧版本改革为图文结合的新版本，一定程度上帮助学生进行理解，但是部分文字描述的数学知识仍较为抽象，学生在理解时会感到较为困难。针对这一情况，教师可巧用生活知识创造教学情境，引导学生在教学情境中感受数学，从而掌握数学知识。例如在人教版一年级上册《1～5的认识和加减法》这一课教学中，教师可引用生活常见的分水果、分蛋糕等情境展开教学。如，果篮中有5个水果，小明拿走一个，果盘里还剩几个？为了让学生更好地观察到这一生活情景，教师可准备果盘和水果进行情景重现，使得学生更加直观地感受到果盘中水果的变化，从而明白如何使用数学知识解决当前的数学问题。又或是教师可用多媒体设备模拟分蛋糕的场景，先准备一个完整的蛋糕然后将其分为4等份，然后小红又把一份相同的蛋糕和这4份放到一起，则一共有多少份蛋糕呢？通过多媒体展示这一生活情景同样可让学生直接感受到其中的数学变化，从而掌握其中蕴含的数学加法知识。同时，这样的教学方式还利于学生学会如何用数学知识解决生活中的数学问题，使得其实践应用能力得到培养和提升。
（二）巧用生活知识组织数学演练活动
数学是一门实践性极强的学科，因此不仅要求学生熟练掌握数学知识，同时还要求学生逐步培养和提升数学实践应用能力。通过多年的教学实践发现，小学生逻辑思维还未得到充分的发展，因此单纯靠讲解是难以掌握数学知识的，只有通过让学生展开实践活动才能使得其充分地理解和掌握数学知识。从当前小学数学教材内容分析发现，较多的数学问题是在实际生活中常见的，因此教师在组织数学演练活动的时候，可根据教学内容结合一定的生活知识展开，通过为学生创设一个具备生活气息的演练环境，使得其更好的感受数学魅力，激发其数学学习兴趣，并对学生的主观能动性充分地调动起来，让其积极主动地投入数学活动中，在演练中收获数学知识。例如在人教版一年级下册《人民币的认识》这一课中，教师可引用生活中的超市购物情景作为演练活动主题，让学生分组扮演这一活动中的售货员、收银员及消费者的角色，从而开展模拟演练活动。如教师可准备100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角的纸币，同时准备一些模拟商品，让学生进行购销活动和支付活动，在这一过程中扮演消费者的学生可先通过与扮演售货员的学生沟通了解各个商品的价格，考量自身的纸币是否可支持支付，然后再到扮演收银员的学生处进行货物扫描和支付，在这一过程中教师可要求学生完成支付、找零等行为。通过这样的教学，学生可直观地感受到不同面值纸币的价值以及之间的关系，同时还利于激发学生的学习兴趣，实现寓教于乐，学生参与教学活动过程中收获到满满的数学知识，同时还提升其生活知识，强化纸币概念，帮助他们在今后的学习中更加积极努力的思考。 （三）巧用生活知识帮助学生掌握数学规律
数学知识间有一定的联系，学生一旦掌握其中的规律，则会使得学习的难度降低，更容易的去理解数学知识，并利于提升其数学综合能力。小学阶段的学生接受能力还是有一定局限性的，因此教师在教学过程中，应尽可能地简化教学内容，如可通过将生活知识与数学知识相融合起来进行讲解，使得学生更好的对数学问题进行解决和思考，从而使得数学能力得到提升。例如在人教版一年级下册《找规律》这一课教学中，教师可利用生活中颜色排序方式进行教学导入。如教师可准备不同颜色的气球，然后先摆放两个红色的，然后再放一个蓝色的，然后再放两个红色……重复这样的排序2次，然后展示给学生进行观察，通过观察学生会发现其中的排序规律是两红一蓝。又或是在人教版一年级上册《1～5的认识和加减法》这一课的“比大小”模块教学中，为了让学生更好地分别“>”和“<”，教师可利用一下生活知识编作一下记忆口诀帮助学生进行记忆和掌握其中的规律，使得学生更好的分别两者的不同和用途。如可编作这样的口诀：大小于号两兄弟，小于尖角在前面，大于尖角在后面，两个数字比大小，对谁开口笑则谁大。通过这样的教学，可帮助学生掌握大小于号的规律和区别，使得这一混淆知识点不再混淆，学生理解和掌握更容易。
（四）巧用生活知识深化学生数学知识印象
生活知识应用到数学知识中不仅可使得知识理解难度降低，帮助学生更好地理解和掌握，同时还可增强学生的领悟能力和学习能力，帮助学生对数学知识的印象进行加深，更好地提升其数学综合能力。例如在人教版二年级上册《认识时间》这一课教学中，为了让学生加深对这一内容的印象，使得其学会如何理解和运用这一课的内容，教师可将理论知识与生活知识融合在一起。如，教师可将时针、分针比为父子，然后提问：“父亲和儿子谁最高？”“父亲和儿子谁走得慢？”学生根据生活经验会回答：“父亲长得高”“儿子走得快”，并将这些答案带入到时针和分针特点记忆中，加深学生时针长分针短、时针走得慢分针走得快的印象。
（五）巧用生活知识开展数学教学游戏活动
游戏教学也是目前较为常见的教学方式，其主要是通过引入游戏展开教学活动，活跃教学氛围，调动学生的动手能力和逻辑思维能力，是一项可调动学生多种感官参与的教学活动。游戏教学除了具有自主参与性之外，还具备探究性，可引导学生展开探究学习活动，使得其思维更加的活跃，从而更深入的挖掘数学问题的答案。例如在人教版一年级上册《20以内的进位加法》这一课教学中，教师可准备一副扑克牌，并抽取出1至10的扑克牌进行游戏活动，活动形式可以加减结合、大小比较为主，让学生在自由游戏过程中探索其中的规律，掌握20以内的进位加法。又或是在人教版上册《6～10的认识和加减法》这一课教学中，教师可设计一个摆数字游戏，准备若干条小木条，让学生先挑出10字，然后再让学生通过移动木条、添加木条或及减去木条的方式得到6、7、8、9四个数字，让学生在这一过程中观察到数字之间的变化，发现其中的规律。
三、 小结
总而言之，在日常生活中蕴含着许多的数学知识，数学教师若积极挖掘并合理运用这些蕴含数学知识的生活知识展开教学活动，会使得教学质量和效率得到一定的提升，特别是对于小学阶段的学生，巧用生活知识展开教学活动，不仅可帮助学生更好的理解数学知识，还可激发学生的数学学习兴趣，帮助其掌握数学规律，加深数学知识的印象，同时还可以帮助教师活跃课堂氛围，调动学生的主观能动性，使得学生对数学保持高漲的热情和激情，从而让学生积极主动、专心致志地投入到数学教学活动中，使得其数学学习效果得到提升。
参考文献：
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[3]刘铭.在小学数学教学中运用生活知识的策略[J].江西教育，2017（12）：77-78.
作者简介：孙永青，甘肃省庆阳市，环县车道乡初级中学。
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