优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量

作者:未知

  摘 要:对于基础教育的起始阶段而言,数学教学是非常关键的问题,教师选择使用怎样的教学方法事关教学效果提高的问题。数学是众多学科中重要的一门课,作为数学入门的小学数学更是重中之重,因此优化小学数学课堂,让学生学好数学已经成为教师极为关注的一个问题。
  关键词:优化 小学数学 课堂教学 教学质量
  小学数学是更高阶段的数学学习的重要基础,因而如何提高小学数学教学质量,成为数学教师的首要问题以及最终目标。课堂作为知识传播的场所,其有效性成为提高小学数学教学质量的关键。
  一、了解学生的认知基础确定方法
  素质教育实施到今天,一直都在提倡因材施教,因人而异地实施教学方法。新课改也提倡分层次教学法,这种做法都是在提醒我们做教师的要重视学生之间的个体差异,重视学生已有的认知基础,然后根据具体的实际情况确定教学方法。所以我们提倡备课的同时也要注意学生情况的了解,尤其是学生认知水平的了解,更是备课的重要内容。教师了解学生的认知有很多途径,比如通过和学生谈话了解学生,在谈话过程中就可以了解儿童的心理及知识储备;通过课堂提问的形式了解学生的认知水平,在回答问题的过程中,教师就是可以知晓学生的学习情况;通过测试的形式了解学生,考试的内容及学生的答卷情况就可以明白地显示出学生的知识能力。教师在充分了解学生情况的基础上再确定教学方法,那么这种方法就会十分有效。
  二、课堂效率在教学质量中的重要地位
  课堂是老师把知识传授给学生的地方,学生在课堂上的学习效率是教学质量好坏的直接反映。小学数学的教学亦是如此,要提高教学质量,不得不先从课堂入手。只有通过优化小学数学课堂,充分利用课堂上有限的时间,让学生在课堂上学到更多的知识,才能提高数学教学质量。
  三、创设教学情境,营造良好课堂氛围
  “趣”是活跃小学数学课堂的第一步,也是学生主动参与学习的动力。小学阶段的学生处于好动的年龄,教师应抓住课堂的前二十分钟引导学生进入教学内容的学习。如果教师可以创造出一个和所要教授的知识大致相同的教学情境来,同时这个情景也是学生感兴趣的,那么学生的主体意识就会被唤起,他们就会主动联想以往学过的知识和经验来进一步发散思维,这样一来,教师在激发学生学习兴趣的同时也活跃了课堂气氛,从而实现双赢。例如在学习“时分秒”这节课时,学生凭借生活经验已经认识了钟面,几乎都会看时间,教师在教学中应注意把知识与生活联系起来,通过学习此课学生不仅能对时分秒这三个时间单位有更充分的认识,而且还能和现实生活紧密结合起来,从而达到在学习中感悟生活,在生活中促进学习。笔者这样创设这节课的教学情境:
  师:我们的生活是离不开时间的,比如某某同学你是几分几秒从家里出发到学校的呢?中午你又从什么时间开始吃饭呢?什么时候睡觉呢?所以,要想准确地知道日常生活的时间,就要学会看钟表。
  生:老师,我知道,钟表上的时间都是由指针组成的,最长的是秒针,最短的是时针,还有一根是分针。
  师:某某同学真聪明,看来平时也很用心地观察生活哦。同学们你们看(手上拿着钟表对着学生讲解),钟面上的数字和圆点要对应到一起,并且均匀的排成一圈。我们把钟面平均分成了12个大格,每个大格还分成了5个大小相等的小格,加起来一共是60个小格,这些格子组成了时间。
  然后让学生上台动手拨动钟表,观察钟面说出分针走了多少分。之后让学生自由回答,鼓励学生多说。
  师:同学们,时针从1走到2,走了多少时間呢?从5走到6又走了多少时间呢?
  生:从1走到2为1小时,分针和时针它们两个要在一起,才能准确地看出时间。
  师:没错,某某同学说出了我们今天要学习的主题,那就是认识时针和分针。时针每走一格就代表走了一小时。一小时内我们可以做很多事情,比如上完一节课,吃完一顿饭。我要给同学们布置一个小任务,回到家里用一个小时来测验,看看你的爸爸妈妈在一个小时内可以做些什么,下节课我们再继续交流。
  通过创设教学情境来引入这节课的内容,不仅活跃了课堂气氛,还有效地与生活联系在一起,激发学生联想与日常生活相关的知识。如果从知识的角度出发,则有效地调动了学生的学习兴趣,而且也容易实现教学目标。
  四、如何优化小学数学课堂
  优化小学数学课堂首先就要打破传统的教育模式。传统的教学方式已经不再适合现代的教育,教师不得不转变以前传统的教学观念,以学生为主体,而不是单方向地给学生施加教育,让学生机械地去死记硬背。只有改变传统的教学观念不断更新教师的教学观念,才能让学生以教学主体的身份参与到课堂中,从而提高课堂教学质量。
  其次,要求老师做好备课工作,备课就如同指南针,给整个教学过程指明方向。所以教师必须在课前认真研究教材,科学合理地计划如何更好地教学,这样才能充分利用课堂上有限的时间。作为教师必须要有高尚的职业精神,还必须具有满腔的热情去感染学生,才能提高数学教学的课堂效率。
  最后,学习环境对优化课堂也有着不可小觑的作用,愉快、平和的环境能使学生积极学习,相反紧张而又偏激的环境会大大降低及课堂教学效率。学生与教师不只是简单的教与学的关系,更应该是一种和谐的亦师亦友的关系。这样的师生关系才能让学生在课堂上轻松愉快地学习,从而提高小学数学的教学质量。
  五、数学教学生活化
  数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让数学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。从而使学生不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入到学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式,突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按计量单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作,畅通了学数学、用数学的联系,使学生紧密结合实际生活,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中,可以开展模拟购物活动;在“分数统计”的教学中,可以让学生统计一周所要学习的功课,每门功课的节数等等;在“米、千米”的教学中,可以领着学生去操场上数步伐,估计长度等等现实的生活实例。
  随着社会的发展,小学数学教学不得不改变传统单一的教学方式,要充分发挥学生的主体地位的作用,优化小学数学课堂,提高小学数学的课堂教学效率,从而提高教学质量。
  参考文献
  [1]胥宝凤.基于新课改的小学数学教学有效性提高浅论[J].数学学习与研究,2011(6).
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