跨界融合视域下的儿童音乐剧教学创新
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美育教育日益受到重视，无疑是对人民群众文化需求的正面回应。近年来，广州市荔湾区青少年宫开发了一系列绘画（广彩、广绣）、音乐（粤剧）、舞蹈、器乐（中华小四弦）、影视作品、文学作品等综合艺术课程。其中，由于儿童音乐剧课程在任何一个不太狭小的空间（课室、音乐室、走廊等）都可以进行，是即兴或排练的参与式音乐活动，在美育教学中具有很强的可操作性，在培养学生的艺术水平和意识等方面发挥了重要作用。
一、儿童音乐剧的概念及其校本课程流程架构图
1. 儿童音乐剧的概念
音乐剧是集歌、舞、剧为一体的综合舞台艺术表现形式，本身具有很强的跨界融合性。儿童音乐剧课程主张在教师指导下儿童编、儿童导、儿童演，在课程中鼓励学生广泛地采用创新并适合学生的媒材制作，结合艺术教育自身的独特性和教育发展规律来研发课程，以培养学生的尊重、关怀、合作和分享等人文素养为教学目的，实现音乐剧教学和美育教学的跨界融合。
2. 儿童音乐剧校本课程的流程架构图
二、儿童音乐剧教学的创新设计
在儿童音乐剧的教学实践中，音乐素材的选取和设计以及易于接受的游戏化教学设计是难点。跨界融合是一个较好的解决办法，儿童音乐剧教学从文本阅读延伸到戏剧体验，将二者融为一体，既可使阅读变得立体，也可使音乐剧依托既有的故事或绘本，让剧本创编更简易可行，更引人入胜。
1. 地方艺术和传统文化资源的挖掘
儿童音乐剧教学除了演绎和改编国内外绘本故事、课本剧以外，要深入挖掘地方艺术和传统文化资源，积极在音乐素材（流行音乐、儿歌等）、道具舞美（废弃材料、环保材料等）方面发掘贴近生活的艺术教育资源并在此基础上改良。例如，8～12岁的学生创编剧本时，从经典名著《西游记》中的角色取材，并从现代家庭亲子教育的角度切入，举出现实中的亲子关系事例。有的孩子说妈妈逼自己上不喜欢的奥数班，有的说爸爸整天出差不关心自己，还有的说大人都不理解自己的烦恼等。我们鼓励孩子们尝试描述细节，比如说，爸爸妈妈的表情是怎样的，“我”说了什么话，爸爸妈妈说了什么，“我”做了什么，他们的反应是怎样的……孩子们最后把这些亲身经历的事情编入故事，并大胆地使用粤语编写剧本，然后用熟悉的广东音乐作为音乐素材，这样一个新编粤语音乐剧《红孩儿和他的爸爸妈妈》就设计出来了。这样的剧本，演绎了孩子与父母之间的沟通理解与爱的表达，由于融入了亲身经历，演的孩子真情流露，观的孩子喜闻乐见。
2. 游戏化教学活动的融入
在儿童音乐剧的教学中，要通过有效开展游戏化教学释放学生的感知力和创造力，所以跨界融合视域下的儿童音乐剧教学几乎都可以用“Play Games”（玩游戏）来实现。例如在5～6岁的幼儿音乐剧班中开展“我的自画像”主题，让孩子们借助于口头语言、肢体语言，形象生动地描绘出“我的自画像”，有效地挖掘学生的创造力和想象力。通过游戏训练，孩子们感知自己的身体，了解自己的身体功能。在学生身心放松的前提下，玩游戏不仅对自己的身体有了直观的了解，对音乐元素也有了真实的、直观的体验和感受，学生真正成为学习的主体。
3. 数字媒体技术的运用
随着高科技的不断发展，在当下的教学实践中数字媒体技术得到广泛应用。在儿童音乐剧的教学中，电子音乐、声音传感器、动态捕捉仪、强光投影、计算机图形处理软件系统、高科技生化材料等科技成果也能较好地应用于表演，激发师生各个敏感的神经末梢，唤醒全方位感官，在自我尋求解疑答惑中，让学生进一步理解和探寻内在的联系和丰富含义。在《小蝌蚪找妈妈》课本剧中，我们以镜化倒影的技术营造小水塘，使用动态视觉投影效果呈现水里的水草、小鱼小虾游动的画面，以虚拟影像与扮演小蝌蚪的小演员们遥相呼应，在多重感官的激活下，增进真实体验感。又如，利用简单操作的电脑软件在活动前做好一些音效，让音乐剧表演既有孩子们现场真实的演奏和表演，又有特殊的音效带来的全新情境，彰显了跨界融合视域下儿童音乐剧教学的崭新生命力。
三、儿童音乐剧教学的建议
1.应制定多维度的课堂教学评价体系
儿童音乐剧课程内容丰富，包括媒材制作、编写剧本，改编与创作歌曲、设计动作、表演等，是学生自编、自导、自演的过程，学生接受的梯度和内化的层次都有一个过程，不能简单地用分数来进行单维度的评价。从美育教学的独特规律性来分析，儿童音乐剧的教学评价应该是长期性的，要从学生的音乐感知力的增强、美育意识的提升、音乐剧创造力的强化、团队合作意识的提升等方面来进行综合评价。
2.教师要全面融入到儿童音乐剧教学中
在一般的课程教学中，主要是教师“教”和学生“学”的“传道授业”的教学模式。但是，在儿童音乐剧教学中，任课教师如果想教出特色、教出效果、教出独特性，就必须不断提高自身的艺术修养和文化修养。换言之，在儿童音乐剧教学中，教师的主导授课角色要变成指导员并成为参与活动的一员。教师只有身临其境，融入其中，才能让儿童音乐剧教学焕发活力。
3.要明确儿童音乐剧教学和戏剧教育的区别
让孩子们发挥无限的创造力和想象力，这就是儿童音乐剧教学的独特魅力之所在。但是，美育教学是以普及学生的美育意识为目的，不是以培养专业人才为目的。因此，儿童音乐剧教学不以培养专业戏剧精英为目标，而是关注学生在编、导、演中合作探究的过程，营造高品位的审美情操，让课堂成为滋养师生的审美愉悦场，让美育教育融入学生的学习过程。
责任编辑黄日暖
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