合作学习在初中数学教学中的应用研究

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　　摘 要：在课程改革不断深入的情况之下，教师必须要树立以学生为主体的教学观念，对当下的数学和做教学情况进行全面的分析。在了解学生学习存在的问题和教学问题之后，采取有效的方法措施来对现有的教学方法、教学模式、教学内容进行创新改革，充分的利用先进的合作学习方式来开展小学数学教学。这样才能小学数学教学的教学效率和质量能够得到飞跃性的提升。
　　关键词：合作学习;初中数学;应用
　　合作学习法是教育改革中形成的教学方法，其具有一定的创新性，并且注重学生在课堂教学中的感受和主体能动性，能够从根本上加强学生之间的合作与沟通，从而促进学生数学素养与素质的有效提升。
　　一、现阶段的初中数学合作学习教学
　　受到应试教育观念影响，大部分教师在教学过程当中都是以传统的填鸭式为主，以教材为主来进行相关的数学公式、概念、理论的教学，要求学生通过实际的方式来记住相关的数学知识点。为了使学生能够取得较为理想的数学成绩，往往会为学生安排大量的数学作业。这不仅会极大程度的消磨学生的学习积极性，同时还会严重的增加学生的学习压力和心理负担。有的教师虽然在课堂上引入了合作学习，但只是简单的将学生简单的将同桌学生、前后桌学生划分为一小组，这样缺乏科学性的小组划分方式往往难以取得理想的教学效果。另外，教师在提出合作学习问题之后没有为学生预留足够的长的时间，往往是学生刚切入讨论主题，而教师就已经公布了答案。而有的教师并没有对学生的讨论情况进行指导和管理，从而导致部分的学生在讨论过程中做其他的事。在合作学习存在较为严重形式化现象的情况下，想要使数学教学取得事半功倍的教学效果较为困难。
　　二、合作学习在初中数学教学中应用的有效措施
　　（一）科学合理地进行数学合作小组的划分
　　在开展数学教学之前，教师必须要遵循合作学习小组划分的要求和原则，在了解学生的学习能力、数学水平、思维发展、认知能力等多方面情况，科学将全班同学划分为不同层次：数学学习成绩较好，本身的学习能力较强的a层学生;数学学习成绩一般，本身能够理解教师讲解的概念和理论，能够独立进行相关问题的思考和探究，且具有较大的提升空间的b层次学生;本身的数学基础和学习能力相对较差，对数学学习缺乏兴趣，无法及时跟上教师教学节奏的c层次学生。然后，将层次相同或者相近的4到6个学生划分为同一个合作学习小组，确保每一个合作学习小组当中有1到2名学习成绩好或理解能力较强的学生。这样，在实际的讨论和学习过程中，当部分学生掌握了教师传授的概念和知识点时，就可以引导其他同学进行深入的分析和学习。从而有效确保小组当中的每一个学生的数学成绩和水平都能得到相应的提升。
　　（二）利用合作学习教学情境激发学生兴趣
　　初中数学教材当中包含了较多的基础知识，同时也囊括了一些具有较强抽象性和复杂性的理论和概念。在实际的教学过程当中，仅凭传统的黑板、粉笔可、课堂讲述的方式往往很难让学生理解和掌握，更别提灵活的运用相关的知识来解决数学问题了。因此，教师就需要从学生的兴趣入手，利用互聯网络收集一些与教学主题有关的声音、图片、文字、视频等着教学素材，利用多媒体教学设备为学生构建教学情景。通过情景问题来引导学生由简单到复杂、由具体到抽象的进行数学知识的学习和探究。另外，也可以在课堂当中增加一些学生熟悉的实践和案例，引导小组学生从实际生活入手来进行复杂数学知识的学习。这样不仅能够最大限度降低学生的学习难度，同时也能够使小组合作学习能够有效发挥应有的教学效果。
　　（三）利用多样方法开展合作学习教学活动
　　在数学教学中，教师可以结合小组合作学习的特性为学生安排相关的课堂实践活动。在进行较为简单的数学知识学习时，可以让小组学生进行合作讨论，并通过比赛的方式来全面激发学生的学习兴趣和合作热情。而在思考具有一定难度的数学问题时，则可以为学生安排角色扮演、数学游戏、数学实验，引导学生在实践和互动过程当中更好的掌握相关的问题，并采取有效的方法和措施进行解决。另外，当学生对同一问题存在不同的意见和看法的情况时，教师可以为学生安排课堂辩论赛，要求学生利用已掌握的数学知识来进行辩论，从而论证自己的意见和观点。这样能够使学生对相关的知识点产生十分深刻的影响。教师也可以结合课堂教学情况，为学生安排相关的课外小组实践活动，要求学生充分利用已学过的知识点或方法来进行课外调查，并对相关的数据进行分析和总结，并按照要求来完成相关的合作任务。这样才能够使学生的合作学习能力和数学探究水平能够得到同步的提升。
　　结束语
　　数学教学是初中教学阶段的重点和难点。因此，教师首先要通过各种渠道和方式来了解全班同学的数学水平和具体学习情况，以学生水平为参考依据来进行小组的划分，并为学生安排难度适中的合作学习任务，引导学生不断深入、层层递进的进行数学问题的思考和探究。另外，也可以在原有基础上充分的引入教学情景和多样化实践活动，采取有效方法鼓励每个学生积极参与到实践活动当中。这样不仅能够有效的培养学生的数学素养和合作学习意识，同时也能够为在初中数学教学过程当中全面的应用合作学习教学模式奠定良好的基础。
　　参考文献：
　　[1]冯锐.合作学习在初中数学教学中的应用研究.[J]《新课程》2019年2期;
　　[2]孙艳华.初中数学教学中如何激发学生学习数学的兴趣.[J]《中国校外教育》2017年16期;
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