高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考
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作者:颉现辰
摘 要：地圖是地理学信息重要的表现形式和表达方法。读图能力，是指对地图信息进行识别、分析、处理以及绘制地图的总称。培养学生读图能力，就是培养学生将图像信息转换为其他信息灵活处理应用的基本能力。在当前素质教育背景下，高中地理教学目标对于培养学生能够将地理图表进行查读和分析进行了重点要求。本文就是在此背景下，提出在高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考。
关键词：高中；地理教学；读图能力
一、 使学生掌握地图基本知识，培养学生读图技巧
在高中地理教学当中，教师首先要明白对学生读图能力培养的基础是什么。培养学生读图能力的基础就是引导学生对地图基本知识的学习和常用图例的识记。使用地图是学好地理不可缺少的学习工具，地图信息解读和处理更是历年高考地理试题中所占分值比重较大的重要部分。因此，学生应当熟练掌握基本的地图知识，了解地图中常用图例，及其所代表的地理事物和相应的文字解释说明。对于常用的地图要能够进行理解、区分和记忆，如分布图、统计图、地理联系图、地势地形图和景观图。教师在高中地理教学过程中，应当培养学生良好识图习惯，树立起在学习中遇有图文结合的知识点能够及时用图的意识，并且建立一种能够将地图当作学习工具的学习习惯。除此之外，学生应该熟练使用图例、比例尺、指向标这三个要素，也要将课堂中所学的知识对应地图进行标注。例如，识图教学中培养学生可以明确区分陆地、海洋、河流、湖泊、山脉、城镇、铁路、公路等；能够辨识记忆资源、矿产、工业、自然保护区、污染源等各类地理事物在地图中的表现方法；能够熟练掌握比例尺与实际距离的换算、经度、纬度与黄赤交角等问题的计算；能够明确记忆等高线、等温线、等降水线等表示方法和具体含义；能够根据抽象的地理信息表达方法读懂地形起伏、海拔高度大小、坡度陡缓、山脉走向等地理信息。
二、 使学生掌握基本读图原则
地图所表达的信息十分庞大复杂，因此高中地理教师在教学过程中，应该注重指导学生在读图时能够遵循基本的读图原则。首先，应该遵循图文结合的原则。教师在教学过程中，指导学生在读图时，应该结合教材中文字信息，相互印证，相互补充。不仅要发挥文字信息的精准化和具体化，更应该发挥出地图所表达信息的直观化和抽象化，相辅相成，优势互补。在学习文字信息时，能够及时在地图中进行标注。学习地图信息时，能够学会使用文字进行总结。发挥文字信息与地图信息的内在联系。其次，应该精简地图信息的原则。一张地图所表达的信息十分庞杂。教师在教学过程中，应该注重指导学生读图时，要针对自己所需的信息对地图信息进行精炼和简化，提取出自己所需要的信息。在高中地理教学过程中，教师应该指导学生精简地图信息。引导学生在读图中注意地图的主题，指导学生在某个地理问题上，明确自己的独特目标，需要在地图中读取哪些重要信息。最后，学生读图时坚持地理知识互相关联的原则。教师引导学生在对地图进行解读和学习时，应该把握多方向知识之间的联系，使旧知识与新知识之间能够搭桥牵线。学习新知识时，能够复习旧知识，在巩固旧知识的网络结构中添加新知识，构建出属于自己的思维图式。这样不仅有助于发展学生对于地图知识的记忆和联想，更有助于学生对于地图信息综合概括能力的提高。
三、 培养学生具备对地图信息的分析能力
为了获取地图上对自己重要的且有价值的信息，教师应该在学生能够读图的基础上，加强培养学生对分析地图信息的能力。所谓地图信息的分析，就是学生在读图过程中，对地图信息能够进行思维加工、信息取舍、重组、归纳、处理并得出相应的地理特征、地理规律、地理要素和地理因素之间内在联系的过程。在高中地理教学课堂当中，教师可以通过设计有价值的问题来引导学生对地图信息的分析。以提出问题为思维导向，引导学生能够按照正确的思维方式进行解读信息。这样不仅限制了学生在解读地图信息时的随意性，更是能够起到良好的向导作用。对于一幅地图，教师应该引导学生进行观察思考，培养学生发散思维，学会一图多用一图多思。例如，在学习生态系统物质循环示意图时，转换不同角度，可以学习不同的地理知识。如果能从地壳物质循环的视角进行分析，则可以巩固学生对岩浆岩、沉积岩、变质岩知识的学习。如果从海陆间水循环视角进行分析，那么学生则可以巩固对海水、降水、地表、地下径流等知识的学习。因此，在高中地理教学过程当中，教师应该通过多渠道对地图知识进行教学，使学生掌握一图多用和多图并用的地图信息分析能力。
四、 提升学生图文信息图表信息转换能力
培养学生读图能力的核心就是提高学生将图文信息和图表信息进行转换的能力。目前在高考地理教学任务中，对于图文图表信息转换的能力要求越来越高。如果想要在地理高考中取得十分理想的成绩，学生不仅要具备扎实的地理基础知识，还应该具备较强的思维能力和正确的分析能力。地图信息不同于其他的地理知识，它需要对地图信息进行基本的识别、分析和能够进行信息转换。因此，在读图时要求学生应该具备基本的图表信息转换能力，图文信息转换的能力。在高中地理教学过程中，教师应该着重培养学生该能力的提升。使学生具备基本的图像信息与文字数据信息分析、推理和转换的素养。例如，剖面图转换为平面图、整体图转换为局部图、表格信息转换为曲线图，等等。
五、 总结
在高中地理教学过程中，对于学生读图能力的培养和提高，是高中学生素质教育的基本要求。读图能力的提升，不仅使学生综合素质得到提升，更是使学生直接终身受用。学生读图能力的提升不仅可以了解地图知识中的常用图例、基础图识，还能在以后的工作、学习和生活过程中对地图知识进行最简单的应用。在高中地理教学过程中，地图知识教学是地理教学的重要组成部分和基础内容。它也是地理教学的重要特征和重要方法。高中地理教师应当充分发挥地图的作用，提升学生的读图能力，这是高中地理教育对每个教师的最基本要求。高中地理教师应该重视地图教学对地理教学起到推动作用的重要性，应该将其贯穿于学生三年高中学习的始终，努力做到以提高学生读图能力为基本任务。
参考文献：
[1]许立军.高中地理教学中培养学生读图能力的几点思考[J].情感读本，2018（27）：49.
[2]赵金秀.浅谈高中地理教学中对学生读图能力的培养[J].中国校外教育，2014（22）：175.
作者简介：
颉现辰，河北省邢台市，河北隆尧第一中学。
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