创新作文教学 彰显学生习作魅力

来源:用户上传      作者:邢宏敏

　　摘 要：作文教学是训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇能力和积极思维的综合。创新作文教学是课堂改革的重要组成部分。在作文教学过程中要努力给学生一个放飞思想，放飞心灵的天地，大力探索和研究作文教学，拓展思路，张扬个性，立意求新，辟蹊径、发奇思，创新作文教学，写出具有创新精神的佳作。
　　关键词：作文；创新；意境深远；实践策略
　　一、 让作文做到“意境深远”
　　意境深远是作文精神境界的着力点。写景状物可通过象征、暗示等含蓄手法呈现，也可借景抒情、托物言志手法表达情感；写人叙事可以虚实相间，给读者留下想象的空间。作文要能达到意境美，还必须用力刻画好意象，写好实境。
　　采用比喻象征预设深远意境。一连串的比喻使作文写景状物极具画面感，营造出意境深远的奥妙情趣，运用象征手法含蓄暗示作者的意念，突破“意境深远”的情景。借助虚化空白艺术勾勒深远意境。可以借鉴古代诗画虚实相生的艺术实现作文的留白艺术，给予读者丰富的想象空间，提升作文的意境深远。如作文片段：“他飞快地拉开窗帘，然后推開窗子，面对东升的旭日，大口地吸了一口气：‘多好，太阳每天都从我的窗前升起。’”虚实相间的语句，他对生活的信心和希望在作文留白中浓妆淡抹总相宜。
　　二、 让作文在创新中成长
　　“创新”力求文章写出新意和个性。具体来说就是“人无我有”“人有我新”“人新我奇”，努力追求新颖独到的与众不同。
　　见解新颖就是作文要在别人司空见惯的事物上发现美。一篇作文，能在普通材料中发现别人未发现的东西，写出别人未曾想到的观点，一定读来令人拍案叫绝。写作中以小见大而推陈出新，驰骋想象中节外生枝而演绎成文，移花接木中暗含别具一格。作文“出新”重在选材用材的角度上。
　　作文要构思新巧。构思新巧给文章的整体写作打下了坚实基础，是作文创新中最引人注目的，也是作者最能发挥创新精神的地方，应该充分展开想象构思出独具慧眼而极富个性的好文章。同时作文要有个性色彩。有个性才会有特色和新颖。“有个性色彩”能表现自己独特的人性感悟，能抒发自己真实的喜怒哀乐。
　　运用多媒体创设情境，创新作文教学。多媒体技术中的音乐、图片、动画、影视等手段突破传统，借助视频和图像刺激学生感知，让学生习作精彩不断，促使学生积极主动参与课堂质疑和思考。及时肯定学生习作的特色和个性，让学生习作写出标新立异的创新。创新彰显着学生习作的与众不同，积极评价学生习作中的好词佳句，宽容学生习作中的幼稚和错误。
　　三、 作文写作重视生活的锤炼
　　生活是作文之母。生活最神奇，要让作文走进生活，在生活中作文。学生写作要倡导他们有针对性地走向社会和深入生活，保证学生写作的自主性，为学生创设真实的作文情境，注重学生真实体验。作文的“源头”就是我们五彩缤纷的生活。
　　积累最便利。重视写作材料的积累，引导学生建立自己的阅读摘抄本，积累好词佳句和精彩片断，习作时“零存整取”。放手学生习作，让阅读改变学生的写作，可以记读书笔记，也可些读后感。积累材料，迁移运用。阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物都依赖于阅读经验。在阅读教学中使学生通过阅读积累词汇，有意识引导学生大量阅读课外读物，让学生爱读书，善思考，乐于写作。
　　重视学生的实践活动。让作文教学走进学生生活，借力家庭、社区等教育资源和学校综合性学习活动的开展，拓展学生生活空间，丰富学生情感经验，在平淡中寻找新奇。实现作文“随风潜入夜，润物细无声”的奥妙。
　　四、 作文写作不能忽略想象的美丽
　　创新源于学生兴趣上的奇思妙想和异想天开。作文需要想象，好的作文融入了想象才会锦上添花，作文才会更加准确、生动和传神。让学生插上想象的翅膀，提倡学生写想象作文。写想象作文能凿通学生固定的思路模式，打开现实生活给学生带来的桎梏，改变学生就事论事、就景写景和就物写物的传统写作。在习作过程中激发学生的创新，进行个性语言的表达，加强学生丰富的联想和想象。直接描写事物会显得单调，如果把它想象成“他”的思想、情感和心理活动，就能增添作文的情趣，使文章更富有色彩。
　　写作中进行灵活多样的写作训练。发挥教育机智的精彩瞬间，让作文成就“一支最动听的歌”。此外，写日记。即兴演讲、摘抄也是学生写好文章的必要补充。日记既可以广泛积累素材，又可以频繁练笔，日积月累中蓄积作文的魅力。摘抄一些优美语句、语段，也是取人之长，补己之短的办法。进行灵活多样的写作训练，使学生有了激情，有了动力，创作的激情使他们跃跃欲试，一篇篇精彩的佳作在不经意间诞生。
　　五、 开拓作文写作新领域
　　写作的冲动来源于对生活的热情，拥有对周围事物的认识，心灵的体验和感情的波澜才能写出好的文章。因此作文教学要开放教材，以教材为载体突破课堂的拘囿，让学生投身到五彩斑斓的生活中去感受和体验，在尽情学作文中享受开放学习的乐趣。
　　大力提倡写“个性作文”。学生的生活丰富多彩，体现在语言表达上也应新鲜生动，具有个性。作文的真情实感源于学生敢说“心里话”和“真话”，作文的创新始于学生的敢于标新立异，作文的独到之处赖于学生个性语言的表达。学生习作的创新力求写出“个性”，强调学生阅读的日积月累，注重学生内容的感悟，这就需要教师的巧妙引导，给学生习作插上飞翔的翅膀。文章的灵魂是特色，创新是文章飞翔的翅膀，个性是学生作文的动力。学生习作是学生想象驰骋的土地，通过阅读拓宽学生思路，拓展学生生活空间，真正写出属于自己的文章。
　　作文评改要鼓情。作文批改并非作文教学的结束，习作评改是学生情感的再次融汇交流，是学生习作训练不可或缺的组成部分，甚至是写好作文的开始。因此是师生再次沟通交流的环节，通过作文评改鼓励进步，针对部分学生面评，用商量的态度指出作文中的亮点和错误。写作后注重文章的修改。修改文章是讲究文章的遣词造句。教师要适时指导学生修改文章，让学生在修改文章中以弥补写作上的缺欠。
　　参考文献：
　　[1]崔蕾.阅读视野下作文教学的关键策略[J].语文知识，2017（10）.
　　[2]袁玲.为“作文”插上快乐的翅膀——小学起步作文教学初探[J].教育科学论坛，2017（14）.
　　作者简介：
　　邢宏敏，甘肃省白银市，甘肃省靖远县五合镇刘寨柯学校。
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