探究初中数学教学中学生数学核心素养的培养思路

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：近年来，伴随着我国教学改革的深入推进，在现代教学领域中，越来越看重学生核心素养的培养。对于初中数学教学，也应该以培养学生的核心素养为最终目标，根据学生的现实情况，科学合理地设置教学活动，确保学生可以持续提升自身的综合素养，满足现代社会对于人才的要求。
　　关键词：初中数学；核心素养；培养
　　一、 前言
　　随着教育事业的发展，核心素养逐渐出现在教育领域中，并且被广大教育工作者所认可，在这种情况下，如何实现课堂教学中的学生核心素养培养，成为初中数学教师思考的重要问题。对于数学学科核心素养，其主要是学生可以通过学习数学知识，具备社会需求的各种能力，并且适应社会发展，发挥出相应的价值。在实际中，初中数学教师应该以学生核心素养为指引，全方位培养学生的数学能力，从而更好地促进学生的发展。
　　二、 核心素养的概述
　　对于核心素养，其主要是指学生在接受教育时，形成的有助于其今后发展、适应社会的各种能力、品格，核心素养涉及知识、能力、情感、价值观、态度等各个方面。从某种程度上看，核心素养主要包含以下几点特质：
　　1. 核心素养十分看重“核心”，不是要求学生各个方面都得到发展，而是着重强调素质教育、三维目标、综合素质等涉及的关键品格。能力。
　　2. 核心素养要求在体现学生发展需求的同时，展现出社会需求，近年来，伴随着我国社会经济的持续发展，以人为本已经成为社会各界发展的重点，核心素养虽然强调个人综合能力的培养，但是如果离开了市场这个大环境，培养出来的人才依然无法符合实际需求，所以核心素养中还应该体现出社会需求。
　　3. 核心素养属于高等素养，在当代社会中，对于高素质、高水平人才的需求持续加大，这就需要在课堂教学活动中，立足于核心素养，全方位培养学生的创新能力、自主学习能力、合作探究能力。
　　三、 初中数学教学中培养学生核心素养的策略
　　（一） 创设良好学习情境
　　新时期下，随着课程改革的深入，初中数学教师逐渐改变了自身的教学观念，越来越看重学生的思维能力、综合素养的培养，同时也更加尊重学生的学习主体地位，明确自身在课堂中的引导作用。在以往的教学活动中，初中数学教师大多是采用灌输式教学方法，对学生进行单方面的知识灌输，极大地制约了学生的思维发展。在今后的初中数学课堂上，为了更好地调动学生的学习热情，教师可以结合学生的学习现状、教学内容，为学生创设相应的学习情境，指引学生在情境中更好地学习知识。例如教师在引导学生学习“轴对称图形”的相关知识时，教师就可以利用多媒体，将学生生活中比较常见的轴对称图形展现到学生面前，如蝴蝶、建筑物、枫叶等，吸引学生的注意力，并指引学生观察这些图片都有哪些特点，学生经过仔细观察，就会发现这些图片都是关于中心对称的，使得学生初步掌握了轴对称图形的特性，便于学生后续学习，同时也培养学生的自主观察能力、分析能力，促进了学生核心素养的发展。
　　（二） 设置良好问题引导
　　在新课程标准中提出，义务教育阶段的数学教学，要注重培养学生的思维意识、创新能力，要指引学生发现数学知识的重要性，并学会灵活地应用数学知识解决生活问题。因此，在实际中，初中数学教师应该针对教学内容及学生水平，设置相应的引导问题，指引学生可以更加主动地进行知识探究。教师在课堂上要充分发挥自身的组织者、引导者作用，尊重学生的主体作用，通过良好的师生互动，全面激发学生的热情，促使学生可以更好地对教师提出的问题进行思考，有效地培养学生的思维观念，加深学生对于数学知识的理解、认知。例如教师在引导学生学习“平方根”的相关知识时，教师就可以通过提问的方式，指引学生积极地对知识进行探究。如：学校要举办一次美术作品展览，小红同学想在一个面积是49cm2的正方形布上画出自己最喜欢的作品，那么這个画布的边长是多少？学生经过思考，就会很轻松地得出7cm，这时教师可以继续向学生提问，如果一个面积为50cm2的正方形布，那么这个正方形画布的边长又是多少？这时学生就会发现在求解这一答案时会比较困难，这就激发了学生的探知欲望，学生会通过自主学习、合作探究等方式，来寻求答案，而教师也可以在学生探究中给予适宜的指导，全面培养学生的数学思维能力。
　　（三） 开展游戏化教学活动
　　对于初中数学，其本身具有一定的抽象性，学生在学习过程中经常会感觉数学知识十分枯燥、无味，从而丧失了学习兴趣。因此，初中数学教师在课堂教学中，可以尝试采用游戏化教学模式，利用游戏将枯燥的课堂变得更加生动，同时也更好地调动学生的注意力，引导学生在游戏中学习知识，在学习中实施游戏，促使学生可以享受到学习的乐趣，提升学生学习数学知识的积极性。例如教师在引导学生学习“二次根式乘除”的相关内容时，这部分知识要求学生记忆、理解相应的运算法则，抽象性比较强，这时教师就可以通过游戏化教学，将学生分成多个小组，然后教师利用多媒体为学生展示出一组运算题，让各组学生开展竞赛活动，看看哪一组学生可以又快、又准确地完成这一组运算，以此全面调动各组学生的竞争性，使得学生能更加主动地进行运算，并从中掌握运算的技巧，加深对运算法则的理解和应用。通过这样的教学活动，可以极大地帮助学生对二次根式乘除知识进行掌握，同时还可以培养学生组内合作、组外竞争的观念，这对于学生核心素养的发展有很大影响。
　　四、 总结
　　综上所述，在初中数学教学活动中，全面培养学生的核心素养具有十分重要的意义，因此，在实际中，初中数学教师必须立足于学生的现实情况，制定科学的教学方案，并积极构建良好的课堂教学情境，改变教学模式，加强理论与实践的良好结合，从而全面促进学生综合素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]孔磐，李泽广.分析初中数学教学中学生数学核心素养的培养策略[J].中华少年，2018（8）：141-142.
　　[2]邹纯.初中生数学核心素养的培养初探[J].数学学习与研究：教研版，2017（16）：89.
　　[3]许冉.核心素养视域下初中数学教学中学生解题能力的培养[J].数学大世界（上旬），2017（9）：119.
　　[4]张标林.初中数学教学中学生核心素养培养的探究[J].考试周刊，2017（48）：129.
　　[5]殷燕.如何在数学课堂培养初中生的数学核心素养探究[J].魅力中国，2017（32）：177.
　　作者简介：马正雄，甘肃省白银市，甘肃省会宁县柴门初级中学。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15328702.htm