运用微课开展初中物理课堂导入的方法探究

来源:用户上传      作者:王荣贤

　　摘 要： 课堂导入作为一节课的开端，对于整堂课的教学效果起到了重要的影响，需要教师精心的设计和安排。初中阶段的物理课程比较抽象，很多学生因为学习困难存在着畏惧和抵触心理，为了提高物理课的趣味性，激发学生学习物理的兴趣，教师可以利用微课进行课前的导入，微课是一种短小的视频，它可以把一些原本抽象的内容具体形象地呈现出来，帮助学生理解。所以文章针对微课在初中物理课堂导入部分的应用展开探究。
　　关键词： 微课;初中物理;课堂导入
　　随着信息技术的发展，目前微课已经成了我们在教学中经常使用的一种教学资源，它可以把一些重要的内容浓缩在短短的几分钟视频中，而且可以带给人们更加形象和直观的体验。而物理作为一门比较抽象的学科，如果可以借助微课完成物理的学习，往往可以将物理中的知识化繁为简，提高学生学习的兴趣和主动性，所以微课可以成为物理课堂教学中一种有力的教学工具。一节课中，课堂导入，至关重要，有的时候决定了一节课的成败，那么利用微课完成物理课堂的导入，又会产生什么样的效果呢？文章将就此课题展开论述。
　　一、 初中物理课堂导入现状分析
　　课堂导入对于启发学生的思维，培养学生的探究精神和提升整堂课的教学效率上面发挥着重要的作用，也被很多的教育工作者所重視。但是在实际的教学中，很多教师并没有将课堂导入做好，没有发挥出课堂导入的作用。比如教师导入的方式过于单一，形式相对比较单调，每一课上课前采用同样一种导入的方式，使得学生产生了审美疲劳，或者导入的时间过长，出现了喧宾夺主的情况，影响到了后面正式课程的开展，也就影响了课堂的进程和最终的教学效果。还有就是，有的教师在设计导入的时候没有遵循新课改的一些理念，使得课堂导入失去了一定的原则，变得比较的随意，比如教师在讲解“力学”的时候，没有考虑到教学的目标，而是为学生播放了一个小狗推车的动画，其实这样的导入对学生产生不了任何的教学效果。这些导入不但不会发挥出导入本该具有的教学价值和功能，反而会影响到了正常教学活动的开展，也不利于培养学生对于物理学科的兴趣。
　　另外，有的时候教师在开展物理教学的过程中，更习惯采用直接引入的方式，这样的方式可能会让学生产生困惑，不清楚学习一节课内容的意义，在学习的时候可能会存在着一种为了考试而完成学习的心理，这样自然不利于学生今后的发展。所以教师应该在讲解课程的时候，适当地让学生了解一些和本课程相关的科技成果，让学生认识到学习这部分物理知识和我们生活的关系，能够让学生了解到物理学习的价值，而不是为了考试而学习。另外物理的内容是比较抽象的，教师采用直接引入的方式，无法培养学生学习物理的兴趣。对此，教师也可以借助一些趣味性的微课实验视频作为课堂的导入部分，从而让学生被一些奇妙的现象所吸引，也能够带着好奇心走进物理课堂。最后就是直接引入的导入方式会让学习出现一种固定的状态，并不利于和其他学科之间的联系，这不符合核心素养的要求。
　　二、 借助微课进行初中物理课堂导入的优势
　　随着网络和信息技术的发展，很多新兴的教学手段逐渐地渗透到了我们的课堂教学中，其中微课得到了很多教师的青睐和关注，而借助微课完成物理课堂的课前导入更具有独特的优势。
　　（一）能够有效吸引学生注意力
　　微课最显著的特点就是短小精悍，能够将视觉和听觉融为一体，把一些抽象的物理知识直观地呈现出来，还能够对每一个物理知识点进行详细的讲解，这样可以让学生具有一种身临其境的感觉，让学生能够受到多方面感官系统的刺激，在课堂的导入环节应用微课，能够让课堂一开始就为学生创造一个轻松和丰富的课堂学习氛围，消除学生和物理之间的距离和陌生感，让学生能够直观地看到一些物理的知识和现象，学生会在这种视觉和听觉结合的体验中感受到物理学习的兴趣，体会到物理学科的魅力，从而提高学生学习物理的积极性，更高效地参与到物理的学习活动中。因此，将微课利用到物理课堂的导入部分，可以有效地激发学生学习的兴趣，保证后面教学活动的顺利进行。
　　（二）微课能够满足当前初中生学习需求
　　初中阶段的学生在个性差异上面表现得更加明显，而作为教师要能够尊重学生的个性化差异，从学生的差异出发进行教学，满足学生学习的需求。而微课的加入能够在一定程度上满足不同学生学习的需求。因为微课打破了学习时间和空间的限制，那么教师可以把微课分享给学生，供学生自己自主的观看和学习，这就大大的体现出了个性化的学习。对于学习能力比较薄弱的学生，可以通过教师提供的微课反复的学习和观看，从而慢慢地吃透里面讲解的知识点，提高自己的学习质量。而对于学习能力比较强的学生，教师也会为他们准备一些拓展性的微课，这样这些学生也可以在自己学习的基础上接触到更多的课外知识，开拓自己的眼界，获得更高的物理能力的提升。由此可以看出，微课的应用可以有效地满足初中各个阶段学生学习的需求，从而为教师开展正式教学提供有利条件，确保课堂教学顺利地进行。
　　（三）微课能够实现物理课堂教学的创新
　　微课本身就是一门新的教学方式，它无论是在课前、课堂导入还是课中和课后的应用，都能够为我们的物理教学注入新的生命力和活力，可以借助其独特的形式和强有力的感染力去吸引学生的注意力，让学生更加投入地去学习各种物理知识，在课堂中活跃学生的思维，让学生可以大胆地思考和积极地发言，营造出一个积极向上的课堂氛围，更有助于物理教学质量的提升。
　　三、 微课在初中物理课堂导入中的应用策略
　　（一）利用微课在导入中创设情境
　　在目前的初中课堂教学中，情境创设是教师普遍应用的一种教学手段，而微课在创设情境方面有着重要的作用。初中物理教师在进行课前导入的时候，可以借助微课创设一定的教学情境，让学生可以自然地走进情境中，从而开始探索新的物理知识，激发学生的好奇心和探索求知的欲望。在以往的教学中，很多教师进行课堂导入的方式就是为学生讲物理故事或者提出一些问题让学生讨论思考。但是这些方式都已经无法满足当前学生学习的需求，物理教师需要探索出一些新的方法去吸引学生的注意力，让学生可以在接下来的课程中紧紧跟着教师的思路。那么在这个时候，教师就可以借助微课完成课前导入，积极地创设学生感兴趣的情境。比如，在学习沪科版初中物理八年级关于“怎么样描述力”这部分内容时，本节课的教学目标是让学生掌握力的三个要素，理解力的三要素对于力的作用效果的影响。那么在教学中，教师可以为学生准备一段微视频，让学生观看视频中一个大人和一个小孩使用大小不同的力拉弹簧，然后让学生观察弹簧的伸长情况。通过直观地观察，能够让学生进一步的体验力大小不同，产生的不同作用效果，再让学生观看完视频后可以尝试让学生列举出其他的例子来说明这一现象，从而帮助学生更好的理解里面的内容，提高学生对部分内容的感知能力。 　　（二）创设有趣的微课进行课前导入
　　学生只有具备了学习的兴趣才能够获得学习的动力，在学习上面才能够变得更加地积极主动，从而配合教师的教学工作，进一步提升教学的效率，为了能够实现这样的教学效果，教师在课堂一开始的时候就应该注意去吸引学生注意力，让学生进入到一个轻松和愉快的学习状态中。为此，教师可以借助微课为学生提供一些趣味性的课前导入内容，以此来吸引学生的眼球。比如，在学习沪科版初中物理“磁场”相关的内容时，教师可以为学生播放一个相关的动画短片。短片中讲述了一个宫殿里面住着的一位国王，为了保护国王，宫殿专门设置了一个磁石门，这座门全部由磁铁建造而成。有一天有一个人带着刀去行刺国王，但是当他经过那的时候就被吸到了墙壁上。通过这样一个生动有趣的小故事，揭示出了本节课要学习的主要内容：磁现象。而学生通过观看这样的视频也对磁现象产生了强烈的好奇心。通过这样一个课前导入，为学生创造了一个有趣的和轻松的课堂氛围，消除了学生对物理学科的畏惧，为后面的学习奠定基础。
　　（三）借助微课演示物理现象的形成过程
　　在初中物理教学中，很多的物理现象并不能够通过我们的肉眼直接地观察到，也不能够借助直接进行物理实验来让学生观察，但是有了微课就能够在一定程度上满足学生的这种需求，教师可以借助微课的演示功能，把原本抽象的看不到摸不到的现象直观地呈现出来，使得学生能够在头脑中形成一个画面，给学生更加具象化的感受。比如，在学习沪科版初中物理九年级“汽化和液化”这部分内容时，为了提高学生对于两个概念的理解，教师可以为学生在课前播放微课，演示实验，让学生直观地看到物质在液态和气态两种状态间转化，理解汽化时吸热、液化时放热的过程，从而更好地把握课堂的重难点。又比如在学习关于“磁可以生电”相关内容学习的时候，教师就可以通过视频为学生演示磁生电的过程。教师借助微课演示螺线管通电的实验帮助学生更好地理解，借助这种方式再引入新课，能够提升学生的理解能力和物理感知能力，为学生学习电磁感应现象打下基础。
　　（四）利用微课融入重要知识点
　　在物理教学中，教师应该帮助学生适当完成知识点的梳理，提高学生对物理知识的整合运用，尤其是到了初三阶段，更是要考查学生对初中学习的物理知识综合运用的能力。所以，在微课中，教师要适当地融入一些综合性的知识点。比如，在学习沪科版初中物理九年级“电功率”相关内容时，教师可以借助微课为学生展示电功率计算问题，并联电路电功率分析等等这些知识点，使得学生清楚地掌握其中涉及的物理量，这样的微课导入，在复习课中往往可以起到比较理想的效果。
　　四、 结语
　　总之，初中物理教师要发挥微课导入教学法的教学作用，不断地尝试和创新，发挥出微课的直观性特点，切实借助微课导入提高物理课堂教学的实效性。为此教师要积极探索更多的微课导入策略，实现初中物理課堂教学的优化。
　　参考文献：
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　　[2]邱峰.信息化与初中物理教学变革[J].青少年日记：教育教学研究，2014（6）.
　　[3]赵东辉.浅谈多媒体在初中物理教学中的应用[J].课程教育研究，2014（18）.
　　作者简介：
　　王荣贤，福建省厦门市，福建省厦门双十中学。
　　

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