小班幼儿早期阅读材料的选择
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作者:于晗
【摘要】本论文主要根据小班幼儿年龄发展以及小班早期阅读材料的特点来进行阐述如何为小班幼儿选择合适的早期阅读材料。在选择材料前先要了解小班幼儿早期阅读材料的特点，我围绕以下四点来进行阐述：1.画面色彩鲜艳，形象逼真;2.语言结构形式多重复，富有连贯性;3.文字内容较少，符合幼儿口语经验;4.情节发展环环相扣，具有正能量。根据以上特点围绕多形式、多图画、多感官的阅读材料等全面性详细阐述了怎样为幼儿选择合适的阅读材料。
【关键词】幼儿 早期阅读 阅读
一、概念的界定
（一）早期阅读
早期阅读是指0-6岁学前儿童凭借变化的色彩、图像、文字或成人形象的读讲来理解读物的活动过程。
（二）早期阅读材料
早期阅读材料范围广泛，可以是图画书、绘画;也可以是视频、图画等。早期阅读材料不仅仅是视觉上的，也可以是听觉以及触觉等多感官方面的。
二、小班幼儿早期阅读材料的特点
根据小班幼儿早期阅读的特点来选择小班幼儿早期阅读的材料是对选择者的一个基本要求，在选择阅读材料的同时必须掌握材料的特点，在进行小班早期阅读材料选择时要理解小班幼儿早期阅读材料的特点，下面我将从四方面来阐述小班幼儿早期阅读材料的特点：
（一）画面色彩鲜艳，形象逼真
小班幼儿的注意以无意注意为主，要以幼儿的兴趣为中心进行选择，在画面内容上要色彩鲜艳，具有逼真的形象。小班幼儿对颜色的敏感度很高，鲜艳的颜色会瞬间吸引他们的注意。小班幼儿接触外界事物较少，逼真的形象同样会吸引幼儿去选择。同时，图画尺寸要大，画面要以简单的背景为主题，要采用单幅单页的形式。图画还要以幼儿的审美为主，童趣、夸张、可爱的人物形象会吸引到幼儿。内容要与幼儿生活相贴切，让幼儿在画面中感受生活，在现实中体验画面中的生活，这样有利于提高幼儿的理解能力，例如：《好饿的小蛇》等。
（二）语言结构形式多重复，富有连贯性
从语言结构形式和画面上来讲，画面要有连贯性，在幼儿看不懂文字的情况下可以根据画面的提示来读懂故事内容。在早期阅读活动中不仅仅要满足幼儿视觉上的感知，也要让幼儿感受听觉上的阅读，悦耳动听的声音可以吸引幼儿的注意力。在播放故事以及在成人的陪伴下进行早期阅读时要吐字清晰，阅读内容情节简单，让幼儿在听的过程中能够理解故事中人物情节故事。要有重复的语言，适合幼儿在发现、模仿的基础上深入阅读。
（三）文字内容按少，符合幼儿口语经验
文字符合幼儿的口语经验，只有幼儿熟悉的语言以及幼儿即将掌握的语言，这样在幼儿进行阅读时才能借助熟悉的语言来理解故事内容。文字内容较少，字与字之间留有空隙，这样对幼儿进行后期点读起着重要作用。阅读时可以让幼儿多次进行观看与阅读来加深对文字的印象。内容上要留给幼儿足够的空间进行悬念和猜想，幼儿可以主动探索和想象。例如：《熊叔叔的生日派对》等。
（四）情节发展环环相扣，具有正能量
故事的情节发展决定幼儿的理解程度以及接受能力。情节发展要积极向上、环环相扣，让幼儿循序渐进地形成一个正确的逻辑思维。在情节发展上人物的角色定位要清晰。小班幼儿社交能力有限，清晰的人物关系会让幼儿利于接受，内容发展过程应平缓顺利，不应存在很曲折的情节，要根据小班幼儿的发展特点来判断。
三、如何为小班幼儿选择合适的早期阅读材料
（一）多种题材、多种形式的阅读材料
幼儿教师在选择早期阅读材料的时候首先要考虑到儿童的兴趣点，然后再进行选择。选择多样化的阅读材料并不是选择很多数量的阅读材料，多样化是指题材要多样化，每一种类型的图书都要进行选择，例如：童话、文学、科幻、故事、谜语等。多样化也指图书来源多样化，可以是教师选择，也可以是幼儿自带，还可以是教师与幼儿共同制作，也可以进行图书的分享。例如：幼儿将自己带的书在老师的帮助下进行登记，然后借阅给其他幼儿进行观看，这样可以让幼儿充分体验阅读材料的多样化。选择材料多样化也是因为幼儿的兴趣爱好不同，选择的图书也会不一样。为了满足每个幼儿的需要，所以在选择材料方面要多样性。在选择材料的同时要注重图书的品味，无论是选择视觉类还是听觉类，都要选择一些音质清晰、画面清晰的图书。小班幼儿的身心正处于生长发育阶段，提供优质的音质与画质可以避免对幼儿的身体造成损害。
（二）少页数、多色彩鲜艳图画的阅读材料
在选择阅读材料时要选择适宜性的材料，选择的材料要符合这个年龄段发展的幼儿。小班幼儿在早期阅读方面处于萌芽发展阶段，阅读的能力较低，所以在选择材料的时候要选择一些颜色鲜艳、图画内容简单、以图画为主、文字为辅、人物形象生动的单幅图画书。图书的页数尽量要少一些，故事的内容要精简易懂，是幼儿在日常生活中能够接触到的。如果篇幅过长，小班幼儿的注意力会很快分散，理解不了故事内容便没有了继续听下去的欲望。圖书的纸质要厚一些，因为小班幼儿的集中力持续时间较短，在阅读图书的时候还没有养成一页一页翻看的习惯，当页数少一些的时候更有助于幼儿的观看与吸收，也利于幼儿的反复阅读。小班幼儿喜欢观看自己熟悉的图书，所以可以选择同一系列的图书，同一个人物不同的故事会很吸引小班幼儿。例如：《噼里啪啦》系列丛书等。
（三）听觉、视觉、触觉全面性发展的阅读材料
全面、多感官的材料可以使幼儿通过听觉、视觉以及触觉多方面进行阅读。选择图画要富有视觉美，这样故事中的人物形象才会更鲜明，故事内容才会更吸引人，才更能激发幼儿的阅读兴趣。幼儿教师也可以在选择视觉读物的同时选择一些听觉读物，选择一些悦耳动听的声音或者音乐来吸引幼儿。小班幼儿喜欢进行模仿，选择一些易于模仿的会更加吸引幼儿的学习与阅读。在选择听觉读物的同时也不要忽略了触觉读物。幼儿教师可以为幼儿选择一些有趣的书写材料，让幼儿接触到纸笔，帮助幼儿建立初步了解读写的规则，可以养成随手涂鸦的习惯，即使会出现“假写”的情况，也是对幼儿身心的一种发展。我们可以在幼儿阅读一个故事后再采取播放音频的方式巩固幼儿对故事内容地记忆，也会激起幼儿地兴趣。例如：《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等。苏州大学赵蒙成教授指出“自主阅读是指学生完全按照自己的意愿进行的阅读活动，它一般不受外界约束，让学生做自己的主人，以期收到广闻博见的效果。”
所以在为幼儿选择材料时要以儿童为中心，让幼儿在已有的图书中进行自主选择，选择自己喜欢的图书进行观看，愿意去阅读图书，感受图书带来的乐趣。幼儿要根据画面的提示大胆猜测故事情节的发展。例如：《好饿的毛毛虫》等。
本论文主要是对小班幼儿早期阅读材料的选择方面进行了进一步的深入。根据当前在材料选择方面的问题以及对小班幼儿早期阅读材料特点的分析来选择小班幼儿早期阅读的材料，以小班幼儿早期阅读材料的特点为主要切入点，进一步从多方面来阐述如何为小班幼儿进行早期阅读材料的选择，根据幼儿的具体情况来进行整改，尝试提出一些可实施性建议。这样不仅可以让幼儿养成爱读书的习惯，也可以促进幼儿的全面发展，提供正确的早期阅读材料才能真正对幼儿的发展起到重要作用。
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