高中生物教学的创新性改革模式探析
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作者:赵友栋
摘 要：现阶段的高中生物存在一定的缺陷，文章论述了在高中生物教育过程中，应改变生物教育的教学概念，发展生物教育的改革，激发学生的学习兴趣和潜力，优化生物教育的内容，通过研究学习方式重视教育的途径和情况。让学生完成自主学习，最终达到学生解决问题的能力，探索高中生物教育的新模式，取得更好的结果。
关键词：高中生物;教学;创新性改革模式
一、 引言
自我国建国开始，生物教育教学一直就处在改革的路上，但是由于缺乏改革经验，改革始终遇到不小的阻力。实践表明，高中教育阶段的生物教育依然处于不平衡的发展状况。由于目前高中考试阶段，生物考试在理综考试中占据一部分考试内容，但是生物不作为单独的科目进行考试，依然比较难和其他三大主科一较高下。高校生物课程学科体系的发展迅速、不完善。虽然已经通过对高中生物学教科书和教师教案的审查，我国对高中生物学教科书进行了较大的调整和改革，但高中生物学教师的教学还是有一定的缺陷。
二、 高中生物教学现存问题
（一）教学内容陈旧
第一，教学改革虽然更新了一定的教学内容，但是主体并没有发生较大的改变，高中生物教材总体还是偏向于老师个人的能力，学生不能从书本上开展进一步的学习研究，这突出反映了高中生物知识更新缓慢、知识严重不足的问题。由于绝大多数学校都是应试教育，只有少部分学校比较重视综合素质的提升，因此部分教师只注重理论知识的教育，忽视实验课程，但是往往在实验中学生能得到最好的教学效果。第二，学生的学习效果不好。教材知识的不足、教师个人能力的缺陷和教学模式直接影响了学生接受的学习水平，学生的学习很大程度上还依赖教材和学生个人水平，要注重教材内容的更新，帮助学生自主学习。第三，学生实际动手能力较低，由于实验教学条件的缺失，很多学生缺少实验教学，因此学生的动手能力不能得到很好的锻炼，导致动手能力低下，这是比较难克服的问题之一。第四，教學方法和手段单一。由于教学内容没有变化，在教学内容的限制和制约下，教学方式和手段单一，在教学质量和效果上很难突破。由于设备和场地等条件的限制，绝大多数教师难以开展实验教学，学生对生物的理解停留在纸面上，很难在脑中留下较为深刻的记忆。并且教师的教育案例使用时间过长，与时代脱轨，新的教育模式和教学方法也没有得到很好的利用，无法引起学生的注意，导致学生在基本的问题上解决能力不足。
（二）大环境下的教学条件限制
目前受我国应试教育制度的影响，生物课与其他大课（如语文、数学、英语）相比处于劣势。学生没有很好的学习意愿，导致实际教学效果受到干扰，改善传统学习中的偏见是迫在眉睫的。此外，由于生物学课程涉及的知识面较大，需要付出的时间比较多，但是在缺乏体系的情况下比较难取得成效，这也是学生比较难学好生物学课程的重要原因，加上学生在多年义务教育阶段基本处于被动地位，在课堂上也缺乏学习的主动性。高考中生物的分数占比相对语数英三科来说较低，并且三大主科教学任务和难度同样不低，因此，部分学生和家长对于生物等科目的重视程度也比较低。大部分学生和家长对高中生的学习方法有偏见，认为生物课程主要依靠学生的记忆，并没有什么特殊的学习技巧，但实际上生物知识靠单纯的背诵记忆是很难学习的。而且生物学本身的内容比较细腻，有众多的细节需要注意，相比其他科目更细腻，导致学生在学习过程中缺乏兴趣和热情。
（三）缺失实验条件
笔者通过调查发现，目前很多高中的实验条件比较陈旧，尽管师生的实验意愿极高，但是缺失足够的设备进行实验，实验无法进行，实际上绝大多数的学校所面临的都是类似的困难。众所周知，实验教学能取得非常好的教学效果，但是受限于实验条件的限制，没有办法进行实验，这种状况在农村生物实验教学中尤为显著，部分教师甚至没有多媒体教学设备，只能利用黑板向学生做实验解说，学生的实验意愿受到极大打击，严重降低了生物课程的教学质量和效果。生物学是一门实验学科，巩固学生理论知识的重要方法是做大量的实验。但是大部分高中实验设备比较陈旧，必须要做的实验也没有办法做，学校也不能满足实验所需要的条件。很多学校做实验的时候只能利用黑板或多媒体进行模拟实验。但这一点相对其他限制来说较好解决，只需要投入足够的资金设备即可。
三、 优化高中生物教学的措施
素质教育和课程改编是要培养学生的探索能力，生物课程是培养学生探索性学习的重要课程，可以在教学内容、教学方式、手段、教学中进行教学。从师资素质、教学实验活动等多个方面进行创新改革，达到课程改革的目的。在具体改革中实现高中生物学教育的创新改革模式可以从以下几个方面开始：
（一）改变传统教学模式
比起传统的生物教学，新的生物教学应该提升学生在学习中的主体位置，同时调动师生双方的优势，充分发挥现代教学的优势，提高高中生物的教学效率。课堂教学的重点是学生参与，所以课堂上要积极培养学生的自主学习能力，相信学生，把时间花在学生身上，充分调动学生的学习积极性。在教学设计方面，教师也可以积极探索，摒弃旧的教育模式，进行更多的新式教育，根据不同的内容选择不同的辅助手段。例如，利用教育模具，模拟实验软件等，可以活跃课堂气氛，激发学生学习热情。学生是高中生物学教育不可争辩的主体，也是高中生物知识的受益者、运用者。
同时，在教学过程中，可以通过三个措施拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣。第一，学校和教师要充分认识到学生的兴趣所在，提高高中生生物教育水平，夯实思想和认识基础。第二，教师要在教育过程中积极引导，同时根据学生的特点，改变传统的灌输式教育模式，让学生积极参与教育过程，形成学习生物学课程的良性互动。第三，通过情景模拟、课后作业、课堂讨论等方式，可以给学生留下难题，刺激学生探索，自己找到问题的答案，纠正学生对高中生物课程的理解，形成对生物学的正确认识。
（二）增加实验机会 根据外国多年的实践经验得出，实验教育是高中生物学的重要组成部分，因为生物学主要依靠实验来得到结果。但是从我国现在的高中生教授可以看出，实验教育并没有得到应有的重视。在课程教学中，要引导学生用实验解决问题，培养实验思维，这样学生在今后的教育中才能有良好的实践科研能力，保障实际教学效果。同时，在高中生物中营造良好的课堂氛围是课堂教学取得成功的关键因素。教师应该在完成教学目标的前提下，尽可能丰富教学手段，使学生能有良好的参与感。首先，改变传统的理论学习方法，在进行每一章的开始阶段教学导读时，可以分配任务给学生，让学生自己准备教材知识，让学生站上讲台来向同学讲授知识，促进学生对教材的理解。其次，在实验教学上，要尽可能多的开设实验课程，让学生参与到实验当中，生物实验能带给人最深刻的印象，在实验中进行理论知识的学习也可以让学生记得更牢固。最后，建立生物学习小组，教师可以在班级中挑选成绩优秀的学生平均分配，组成学习小组，帮助整个班级整体生物水平共同提升。
（三）灵活变换教学方式
在我国的传统高中生物学教学过程中，教师多按照教科书给定的教学顺序进行教学，对于教学方式和顺序受到了不少的限制，应该根据学生实际的学习能力和教学进度合理安排教学，让学生串联起知识点，更加高效的学习。因此，教师可以根据自己的教学风格来安排课程进度，进行知识点的整合教学。此外，生物学的知识并不完全独立，与其他学科必然会有一些联系。因此，教师在教学过程中，应该以教科书内容为主要参考，适当地扩大教科书的知识点。要从生活中寻找生物现象作为研究题目，引起学生的研究兴趣。生物学的特点是有很强的生活味道，众多重要生物理论都是在人们司空见惯的现象中经过严谨研究后发现的，教师应该积极地在生活中寻找教学素材，让学生自主研究，避免在生物研究中出现单一枯燥的氛围。在生物学的日常教育过程中，要积极创造贴合实际的教学情景，体会到学习的乐趣。随着我国经济、社会和科学技术的发展，多媒体技术广泛进入社会，应用于学校教育课程。可以通过多媒体技术让生物学更加生动，在实在无法创造实验条件的情况下，利用多媒体设备放映实验或进行实验模拟也有一定的效果，不过需要注意的是，多媒体技术只是生物教育的手段和方法，不能代替教师的教学地位，不然就是本末倒置了。
四、 结语
生物教学教育改革是一个长期的过程，最主要的还是从教学理念方面做出转变，辅以资金、技术的支持，教育改革才能取得成果。改革需要从非常多的地方做出改变，但是不能从全部的方面进行解释。文章仅从学习兴趣、教学氛围、教学手段和方法、多媒体技术的应用等几个方面探索了高中生物教育的创新改革模式，为促进高校生物教育质量和学生综合素质的提高，还需要进行大量的研究和实践。特别是在现代高中教育被应试教育所约束的情况下，改革更是难上加难。但是改革就是一个曲折前行的过程，教师应该从自身做起，改变自身的传统教学理念，以学生为主体，多为学生创造实验条件，同时应用多媒体教学手段。总之，没有条件就创造条件，不断创新教学模式和方法，就是教学改革最终取得成果的秘籍。
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作者簡介：张晓霞，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省康乐县第一中学。
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