提高语文阅读教学有效性的策略摭探

来源:用户上传      作者:景慧时 张建华

　　 摘 要：在语文教学中，最为重要的版块就是阅读教学，它有助于学生养成良好的阅读习惯，形成一定的阅读能力，丰富学生的语言积累等。一线语文教师要认真分析阅读教学的现状，分析问题的成因，从多种渠道探寻解决策略，促进学生良好阅读习惯的养成，切实提高阅读教学的效果，从而提高学生的语文综合素养。
　　 关键词：语文教学;阅读教学;问题;有效性;教学效果
　　 中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）10-0106-02
　　语文是学校课程体系中的一门重要学科，是学生学好其他学科的基础与保障。而阅读教学又是最为重要的一个版块，学生阅读能力的高低，直接影响学生语文素养。就目前学生学习语文的状况来看，语文阅读大都在课内进行，阅读教学的效果不尽如人意。如何充分利用课堂40分钟的学习，发挥语文阅读教学的有效性，使学生有更多的理解与体验，这是当前每一位语文教师值得反思的问题。
　　 一、目前语文阅读教学存在的问题
　　 1.师生重视程度不够
　　 目前，部分语文教师对阅读教学的认识还比较片面，未能充分认识到阅读教学在语文教学中的重要性。在语文教学中，仍旧以讲解课本知识为主，强调文学常识与课本生字词的理解记忆，注重对优美句段的分析，引导学生背诵课文。整个课堂以教师的讲解为主，学生只是被动接受知识，在语文课堂中没有独立思考、合作探究的时间与空间，他们的主体地位得不到彰显，久而久之，学习语文的兴趣消失殆尽，甚至对学语文产生厌烦心理。另外，学生认为阅读是在有空闲的时候慢慢地浏览，领会书中的要旨。而面对堆积如山的作业，哪有时间去阅读？这样，由于师生重视不够，阅读教学变了样，阅读成了可望而不可即的事情。
　　 2.缺乏有效的阅读方法
　　 语文教师为了追求考试中的高分数，在课堂教学中注重语文知识的讲授，注重讲解分析，轻视阅读教学。尤其是学生在阅读中不够重视情感体验，缺乏阅读技巧、阅读方法的指导。如对课文的理解只是注重词句而忽略篇章，遇到字词句赏析，只是对它们进行孤立分析，并未从课文的语段情境中联系上下文进行理解。这样的阅读缺乏对文章的整体感知，缺少对文意的全面理解，有时候只是断章取义，获得知识信息碎片化，这不利于学生语文思维习惯的培养。
　　 3.学生缺乏阅读兴趣
　　 教师在阅读教学中，注重如何解答阅读考试题型，渗透答题思路、答题步骤、答题技巧，从而将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，使文章美好的意境被破坏，而学生成了低头一族，忙于记笔记、画重点，缺乏应有的思考。教学方式方法单一，不够灵活多样，阅读教学氛围沉闷，学生的阅读兴趣就会渐渐消失，甚至对语文阅读课产生厌倦心理。
　　 4.学生的阅读面较窄
　　 由于师生只注重如何提高考试成绩，于是大量的练习占用了学生大部分时间，学生没有时间阅读课外书籍。为了应付考试中的名著知识，教师也只是整理名著阅读考题，下发给学生，让学生强加记忆来应对考试。这样，就导致学生阅读面狭窄，语言积累不够丰富，在写作时难以下笔，出现“巧妇难为无米之炊”的现象。
　　 二、提高语文阅读教学有效性的路径
　　 1.转变观念，让学生重视阅读
　　 语文教师要认真解读新课标，学习领会其精神实质，转变自己以往的、陈旧的阅读观念，认识阅读教学的重要性，真正重视阅读教学。在课堂教学中，要给学生传达阅读的重要性，使学生能够重视阅读。只有这样，学生才能全身心投入到阅读中，享受阅读带来的乐趣。
　　 2.激发兴趣，让学生“乐”读
　　 首先，以故事激趣。学生最感兴趣的就是听故事。教师要抓住学生的这一心理，引导他们进行阅读。众所周知，每一部优秀的文学作品都是作家心血与智慧的结晶，在作品的背后都有很多鮮为人知的故事。这些故事要么让人感动，要么让人振奋，都能深深打动学生的心灵，激起阅读兴趣。其次，以榜样激趣。教师可以向学生介绍中国古今历史长河中的名人、伟人热爱读书的例子或读书逸事，或在教室内张贴、悬挂名人读书名言来激励学生，以此激发学生阅读兴趣，鼓励学生读书。第三，以活动激趣。教师要通过开展灵活多样的读书活动，加强同学之间的交流与合作，提升阅读兴趣。可以设置“我与名著”“我所了解的名著人物”“我心目中的读书英雄”等话题，通过名著知识竞赛、读书交流会、演讲比赛等形式，让学生畅谈读书感受，交流读书心得。这样的读书活动有助于提高学生的口头表达能力和语文综合素养。
　　 3.打造阅读平台，让学生“悦”读
　　 首先，创设“书香校园”阅读大环境。学校要面向全体师生开放图书馆，让学生能利用课余时间走进图书馆进行阅读;在教室建立班级图书角，让学生随时随地就能阅读课外书籍;在校园建立图书长廊，摆放适宜师生阅读的书籍，提供阅读的书桌，方便学生阅读;利用特定的时间、地点举办“读书会”，让喜欢阅读的学生聚集在一起，交流读书感受等。其次，打造“书香家庭”阅读环境。家长要为孩子创造更多阅读的机会，购买有益于孩子身心发展、健康成长的书籍供孩子在家阅读，在家专门留出一块阅读小天地，与孩子一起阅读。另外，家长自身也要重视阅读，给孩子起到模范带头作用。孩子在家时，家长要远离手机，陪孩子阅读，这样一方面可以增进与孩子之间的感情，另一方面也能提升自己的文化素养。
　　 4.推荐适宜书目，让学生“爱”读
　　 家长和教师要积极引导学生，给学生推荐适宜阅读的书籍。首先，要考虑科学性。因为学生年龄不同，对语言的理解和感悟存在一定的差异。在推荐书籍时，要根据教材内容，结合学生的年龄特征，分级推荐适宜书目。其次，要考虑趣味性。毕竟学生阅读不像成人阅读，不能因为书籍是古典名著，而不考虑是否适合学生阅读、学生能否理解，反之，会挫伤学生的阅读积极性。再次，要考虑有益性。读书能够增长才干。在选择阅读书目时，应该选取蕴含丰富营养的书籍，使他们通过阅读有效提升语文素养，树立远大的理想抱负，形成正确的世界观、人生观和价值观。
　　 5.传授阅读方法，让学生“会”读
　　 阅读方法直接影响着阅读的实效。学生只有掌握了一定的阅读方法，才能实现脱离教师进行自主阅读。他们也只有具备了科学的阅读方法，才能在阅读中积累丰富的、有价值的知识，才能发挥阅读的作用。因此，语文教师要注重对学生阅读方法的指导，通过具体详尽的讲解，再结合实例进行分析，使学生掌握科学有效的阅读方法，让他们运用正确的阅读方法遨游书海，获取有益的精神食粮。
　　 6.培养良好习惯，让学生“勤”读
　　 首先，养成圈点批注的习惯。教师要引导学生在阅读过程中对优美字句进行批注，对自己有所启发的地方做批注，要做到眼到、心到、手到。其次，养成阅读和思考相结合的习惯。只有读与思相结合，才能有收获。要将自己阅读到的精妙之处，进行深入思考，深入文本与作者展开对话，与文中的人物展开心灵对话，产生思想共鸣。另外，阅读的方法还有很多。如略读法、精读法、默读法、摘抄评价法等，只有学生掌握了灵活多变的、科学合理的阅读方法，才能提高阅读的有效性。
　　 总之，语文阅读教学的重要性不言而喻，一线语文教师要积极转变教育观念，重视阅读教学;充分激发学生兴趣，让其“乐”读;积极打造阅读平台，让其“悦”读;精心推荐适宜书目，让其“爱”读;认真传授阅读方法，让其“会”读;培养良好习惯，让其“勤”读，通过多种策略和路径，努力提升阅读教学的有效性。
　　参考文献：
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　　[2]陈映华.小学语文阅读教学有效性的提升策略[J].甘肃教育，2020（06）.
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　　[4]聂建梅.探讨小学语文拓展阅读教学策略[J].课外语文，2018（31）.
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