提升语文阅读教学有效性的策略探赜
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作者:郭姣姣
摘 要：阅读教学是语文教学的重点，也是培养学生阅读能力以及语文综合能力的重要途径。教师应明确阅读教学的目标，引导学生掌握阅读的方法，还应设计符合学生认知水平的教学过程，提高语文阅读教学有效性。文章针对语文阅读教学的重要性及影响语文阅读教学有效性的主要因素，对提高阅读教学有效性的策略进行论述。
关键词：语文教学;阅读教学;有效性;教学策略
中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）07-0084-02
阅读能力不仅在学生学习语文的过程中发挥着重要作用，更是学生获得其他学科知识内容的关键能力。随着教育改革的不断推进，教学已经从原来的“知识本位”转变成在知识教学基础上注重学生综合能力素养的提升。在这个背景下，传统的阅读教学模式已经无法满足这些要求，在一定程度上制约了语文阅读教学有效性的提升。因此，教师必须更新教学理念，在提高课堂教学有效性的同时，培养学生的阅读能力，提高他们的语文综合素养。
一、语文阅读教学的重要性
从学生的角度来说，阅读是学生必须掌握的一项技能，阅读能力也是让学生更好适应学习、体会语文人文内涵的重要能力。学生在成长的過程中势必要进行大量的文字资料阅读，因此阅读是学生学习的基本技能。而学生想要“学好”，不仅要具备对文字资源的信息搜索能力，更要具备对于隐藏在文字背后信息的挖掘能力，进而形成“会学习”的能力。
从语文教学角度来说，阅读是实现语文“听说读写”有关“读”的部分内容，是实现语文有效教学的重要基石，而“听说读写”本身有着非常紧密的联系。通过“读”，学生可以快速积累“写”的技巧与文字表现能力;通过“读”，学生可以准确“听”出语言文字其背后的内涵;通过“读”，学生能够积累海量“说”的资源。除此之外，阅读中还会涉及朗读这种训练学生口语能力的重要形式，因此做好阅读教学是非常有必要的。
二、影响语文阅读教学有效性的主要因素
1.“教”的方面因素
从“教”的角度来说，其主要影响因素主要集中在教师的教学理念与教学方式上。首先，从教师的教学理念来说，受传统教学理念以及“应试教育”理念的影响，部分教师常常主宰课堂，将学生的思维活动把控在自己手中，使课堂氛围处于一种沉闷压抑的状态。虽然教师会在课堂上通过提问的方式与学生进行互动，但是大多是单方面的互动，学生也缺乏互动的积极性，使得阅读教学效果不好。其次，从教师的教学方法上来看，一些教师在阅读教学中仍然采用“灌输式”“填鸭式”教学方法。而这些教学方法，大多是直接将知识或是已经整理好的学习资料交给学生，通过让学生进行记忆来实现教学目标，限制了学生的阅读思维培养，缺乏知识的有效内化，导致学生没有掌握阅读的真正要领。再次，缺乏有效的阅读延伸。从阅读资源上来说，部分教师忽视对学生课外阅读的有效跟进。虽然教师在课堂教学中会提及课外阅读，但是大多是以布置任务的形式让学生自行完成，缺少必要的指导环节与监督环节。另外，教师没有对阅读进行有效的延伸，联系语文教学中其他的关键环节，进一步降低了阅读教学的有效性。
2.“学”的方面因素
首先，学生缺乏良好的阅读兴趣。在一些学生的眼里，阅读是学习任务，而不是获得知识的途径。这种主观认识上的错误，导致学生在阅读过程中，并不会将自己的经验、想法带入其中，只是单纯完成信息搜集，而不是对信息进行提炼。再加上传统的教学方式，学生会认为阅读本身就是比较枯燥的，不会在阅读及教学中释放更为积极的情绪。其次，学生没有掌握良好的阅读方法。阅读方法在学生阅读学习中有着较为重要的地位，是形成良好阅读习惯以及自主阅读能力的关键。但学生并没有掌握阅读的方法，对一些课文与阅读材料只是粗略地浏览，等到回答问题时又下意识地翻开阅读材料。
三、提升语文阅读教学有效性的策略
1.更新教学理念，明确学生在课堂上的主体地位
突显学生在课堂上的主体地位，是教育改革的重要要求。教师应秉持“以生为本”的教学理念，让学生成为课堂的主人，使学生真正感受到阅读的魅力，获得更好的学习体验。为了更好地体现学生的课堂主体地位，让他们主动参与课堂教学，教师可以将一些学生喜闻乐见的元素放到阅读教学中。例如，在《开国大典》的阅读教学中，为了让学生更快进入阅读状态，教师可以在课堂导入时为学生展示相关视频资源。教师可在课前节选相关纪录片或相关电影片段等，让学生能在课堂上直观感受开国大典的盛大场景，并让学生产生强烈的爱国主义情感。相对于通过表述交代背景的形式，视频形式的教学导入更具真实性与带入感，能够有效激发学生的阅读兴趣。
2.丰富教学方法，提高阅读教学效果
教学方法关乎语文阅读教学的质量。教师在选择教学方法的过程中应当做到因材施教，而不是看什么方法新颖就用什么方法。也就是说，教师在选择教学方法时，要从学生阅读水平以及教学目标出发进行思考。高年级学生已经具备一定的自主思考能力，因此在教学方法的选择上，教师应将对学生自主阅读能力的培养作为目标。部编版教材将每篇文章结合一定的共性特点安排到同一个单元中，教师就可以为学生制定一系列探究主题开展单元阅读教学。例如，六年级下册第一单元主要是以节日风俗为依托来进行阐述的，但运用了不同的表现手法。教师就可以给学生布置阅读任务：通过阅读，探讨这些文章的共同话题，并分析不同文章在表现这个话题上是通过什么手段来进行的。教师可以让学生通过小组合作的形式进行探究，从而降低学生的探究难度，提高学生的阅读信心，改善学生的阅读效果。
3.注重阅读教学的有效延伸，培养学生的阅读兴趣
做好阅读教学的延伸，能够充分发挥阅读在语文教学以及学生综合发展中的作用。例如，在阅读《景阳冈》时，不少学生都对阅读内容产生了较大的兴趣，在阅读后产生了意犹未尽的感觉。针对这种情况，教师可以引导学生对故事之后的走向进行想象，并让学生根据自己的想象进行故事续写。这样，不仅可以培养学生的阅读兴趣，而且可以提高学生的写作能力。此外，教师还可以让学生延伸阅读《水浒传》，使学生在兴趣的引导下阅读更多的作品，从而逐步提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。
4.重视阅读方法的渗透，提高学生阅读能力
阅读方法是理解文本内容，从中接受信息所采用的手段或途径。适合的阅读方法不仅可以提高学生的阅读效率，培养学生的阅读能力，而且有利于提高阅读教学有效性。在日常教学中，教师要提高学生对阅读方法教学的重视程度，不仅要教授学生默读、速读、朗读、细读等阅读方法，而且要让学生学会使用这些阅读方法，并感受不同阅读方法的魅力。对于一些内容复杂且线索繁多的文章，教师要让学生先速读，后细读、精读，并在阅读过程中标记重点。而对于古诗词的阅读，教师就可以引导学生进行有感情的朗读，从而体会古诗词的韵律美及表达的情感。只有用对了阅读方法，学生才能不断提高阅读能力，更好地体会阅读文本的美，并从中汲取营养。
四、结语
总之，高效的语文阅读教学是培养学生语文核心素养的重要途径。在阅读教学中，教师要明确教与学之间的关系，更新教学理念，明确学生在课堂上的主体地位，丰富教学方法，提高阅读教学效果，注重阅读教学的有效延伸，培养学生的阅读兴趣，重视阅读方法的渗透，提高学生阅读能力，从而提高阅读教学有效性。
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