核心素养视角下的数学高效课堂构建策略探研
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作者:张俊裕
摘 要：在我国的教育体系中，初中教育起着承前启后的重要作用，初中数学在学生课业中的地位颇为重要。文章通过分析目前初中课堂低效的原因，提出从核心素养的视角出发构建高效课堂的三点策略，即借助信息技术手段，组织高效课堂活动以及完善课堂评价标准。
关键词： 初中数学;核心素养;高效课堂;构建;策略
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）10-0084-02
实现中华民族伟大复兴，全面提升我国综合国力，需要源源不断的人才供给，因而当前教育界越发开始强调核心素养对教育体系改革的重要性。但是在当前的初中数学教学中，教师迫于考试压力普遍将精力放在强化学生的应试能力上，从而忽视了对学生核心素养的培养，使得目前数学课堂上存在低效现象。
一、 数学低效课堂的原因
1. 教学观念落后陈旧
部分教师的教学思路和方法都是承袭年长教师所探索出的固定模式，而这些模式的形成背后蕴含着自身时代背景的特质，并不适合目前教育发展的需要。过去的国民知识素养普遍较低，教育教学也处在发展初期，重点都放在了课本知识的学习上，而主要的考查方式只有考试，渐渐地教学模式也以考试为中心而展开。但是随着时代的发展，社会群众的知识素养普遍有了较大的提升，学生的认知水平也在不断提高，相应地教学模式也应该得到改良。
2.教学目标存在偏差
根据相关调查结果显示，部分数学教师认为教学目标是提高学生计算的速度和精确度，提升答题效率，也有另一部分教师认为是为了锻炼学生的逻辑思维能力，从而满足他们未来各自的发展需求。这些不尽相同的回答，反映了教师们没有一个统一且明确的目标，在数学教学中过度注重计算能力的训练，这很容易使得教学内容被过多的练习题占据，降低学科趣味性，消减学生们的学习积极性。此外，部分教师虽然认识到教育是为了满足学生未来的发展需要，在一定程度上突破了以往落后的教学思维的限制，但是依旧没能深入到提升学生核心素养的程度。因此，如果要从核心素养视角出发对学生进行综合考察，必须要突破狭隘的应试形式，重视培养学生的自主学习能力、创新思考的精神以及沟通合作的习惯。
3.课堂流程固化陈旧
课堂教学是学生接受知识效率最高的方式，所以提升课堂教学效率十分重要。根据调查发现，大部分数学课堂存在同一个例子反复使用、同一道例题反复布置、同一套教学用语在不同班级重复提及等现象。课堂的流程就是千篇一律的讲解例题——引出知识点——课堂作业——交流答案这种固定模式，学生感受不到差异性，会产生种种负面情绪，逐渐对课堂失去兴趣，课堂效率也会随之降低。信息化时代教育领域开始积极接轨，尝试在教学过程中利用计算机、投影仪等現代信息设备辅助教学，但是多数数学教师往往抽不出多余的时间来精心准备相应的课件，经常是一套课件用几年，同科教师之间课件重复，甚至是直接到网上下载现成的课件来使用。虽然使用了多媒体，但却没能充分发挥多媒体的价值，也没能逃脱出流程固化的缺陷。
二、 核心素养视角下的数学高效课堂构建教学策略
1.创新使用信息技术
互联网信息技术的发展，为教育事业带来了多样化和现代化教学辅助软件，合理使用这些软件，使教学内容直观呈现，图文并茂，能帮助初中数学教师在教学过程中提高效率，通过微型课堂、慕课课堂、翻转课堂等，增强师生之间的实时互动沟通。例如，在教学“立方体”一课时，教师可以制作Flash动画还原矩形和三角形通过旋转形成圆柱体和圆锥体的过程，利用投影仪在屏幕上进行演示，详细地展现平面图形变为立体图形的实质，顺势补充立方体截面的知识。这既增强了数学课堂的趣味性，又提高了学生对于立方体的想象力。再如“二次函数图像”这一章节，学生需要掌握不同变量的改变会对整个函数图像产生什么样的影响。函数图像由无数的点构成，如果只依靠教师用粉笔手绘，要保证图像精确性，就必须花费大量的时间一一确定图像上点的位置，且一个变量的改变就会导致整个图形完全改变，修改图像也要花费大量时间。此时教师就可以借助几何画板软件给学生呈现出整个图形，不仅图形精准无误，还可以随时改变变量，快速对整个图像做出调整，为学生留出课堂思考的时间。不仅如此，学生还能清晰直观地发现图像与坐标系的关系，认识到变量与坐标轴相交、相切与相离的不同情况。除了几何画板之外，CAD等具有3D图像功能的软件也同样是帮助初中学生学习数学的重要软件。
2. 组织高效课堂活动
数学是一门应用性非常强的学科，分析现实案例是培养学生思维能力的重要过程。因此，数学教学需要设计和安排一些结合生活实际的任务，给学生更多在教学活动中亲自观察、亲自动手的机会。在班级小组合作进行的探究活动中，教师要鼓励每个人都发言和表达，营造一种轻松的讨论氛围，让学生充分发挥各自的独特价值，真正让课堂中没有“局外人”，使每个人将注意力集中在数学知识的研究之上。比如“圆柱和圆锥”这一课，课堂上的教学和展示始终是教师单方面的，无法顾及全部学生。为了有效提升参与度，教师可以引导学生在课余时间仔细观察和收集生活中的圆柱体和圆锥体，比如固体胶、饮水杯、漏斗、甜筒壳等，同学之间也可以互相交流。再进一步，可以让学生用各种材料亲手为水杯制作一个防烫套，为固体胶制作包装壳，让学生在亲自动手制作的过程中深化对这两类立方体的理解，同时提高学生的创造力，增强数学教学的趣味性。
3. 改进课堂评价指标
在数学课堂教学中，教师的评价思路要逐渐从只看重结果的终结式评价转向看重过程成长的动态式评价。当然这个思路不是说教学结果没有意义，而是要同等看待学生在学习过程中的表现和学习结果，将学生的操作能力、观察能力、思维能力等纳入多元考察的指标之中，让学生真正参与到课堂中，保证核心素养的有效培养。当然，评价也不仅仅是教师对学生单方面的事，学生之间的互评、学生对教师的评价，都有利于发挥评价这个环节的作用。只有加上学生对教师的反馈，教学相长，教师才能在日常教学中发现更多有效的教学方式。教师也要多引导学生去关注自己多方面的才能，让学生从不同方面获得自信。以“统计与调查”一课为例，教材上的一道例题采用了调查问卷的方式来收集全班同学各自喜爱的电视节目，需要对收集到的数据进行整理。教材上已经展示了三种方案，分别是划记法、条形图法以及扇形图法，如不提前说明，学生们极容易受教材影响而限制了思路。教师在小组讨论开始之前，可以引导学生根据自身经验采取教材上三种方案之外的方法进行整理。同时，经过各小组之间的对比，也能够集思广益，探索出更多的数据整理方案，比如环形图、玫瑰图等。教师在对各组代表进行评价时，要对采取创新方案的代表予以适当的鼓励和表扬，而最终的评价还是要根据代表的表达、操作等综合表现来给出结果，有效地增强学生的自信心，让学生在互相的对比和借鉴之中优化各自的思维品质。
参考文献：
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