体验式教学在英语听力教学中的运用探微
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作者:赵维霞
摘 要：在新课程改革不断推进的背景下，体验式教学逐渐走进英语课堂，将其应用于英语听力教学，可以让学生在亲身体验、大胆交流中提高听力水平。教师应通过听前体验活跃学生思维，通过听中体验加深学生对听力内容的理解，通过听后体验强化学生对知识的运用，通过互动体验加强学生的听力练习，从而提高学生的英语听力水平。
关键词：英语教学;英语听力;体验式教学;听力水平
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）07-0094-02
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学强调学生在课堂上的主体地位，重视学生的亲身体验，要求学生在课堂上集中注意力，通过体验、实践、参与课堂教学，经历知识形成过程，使学生真正牢固掌握语言规律和英语知识。英语教师应为学生创造更多的体验机会，创新英语教学活动，鼓励学生积极参与课堂实践，实现学生多元化英语体验，从而提升学生的英语听力水平。本文从以下几方面对如何在英语听力教学中运用体验式教学进行论述。
一、听前体验，活跃思维
学生兴趣广泛，好奇心强，注意力往往容易被有趣的事物所吸引。教师应充分利用学生的这一特点，设计生动活泼的听前体验活动，如歌谣、游戏等，帮助学生快速进入听力状态，集中注意力，唤醒相关知识记忆，活跃思维，为听力训练做充分准备。例如，在进行“We Love Animals”这一单元的英语听力训练时，教师可通过播放、学唱英语歌曲的方式，让学生先进行听力训练前的小热身，营造轻松活跃的课堂体验氛围。教师可组织全班学生一同学唱英语歌曲Old MacDonald，通过欢快的旋律让学生仿佛置身于其中，感受新鲜的空气、绿茵茵的草地、可爱的动物，从而营造轻松愉快的课堂气氛。在学生学唱后，教师可再根据歌曲提出问题：What is it about？How many animals disappear in the song？学生反复吟唱歌曲，一一列举出现过的动物名称。这时，教师可抓住时机，导入本节课的听力训练主题：We Love Animals。在学唱歌曲的体验活动中，学生都兴致勃勃，积极参与，唤醒了旧知，补充了新知，活跃了思维，快速进入到课堂学习状态中。
歌曲能让枯燥的英语知识变得生动有趣，教师抓住合理时机引入，使得听前体验深受学生喜爱，有利于活跃学生思维，为听力训练做好准备。为此，教师应了解学生的兴趣爱好，并以此作为听力教学的切入点，带领学生学唱与教学内容相关的英语歌曲，让学生在愉快的歌曲氛围中轻松掌握本单元的重点词汇，降低听力难度，从而提高听力教学效率。
二、听中体验，加深理解
单纯依靠教师传授知识的教学模式效率低下，学习过程缓慢，且学习效果不佳。教师应当高度重视体验式教学，保证学生亲自参与英语知识的形成过程，加深理解记忆。教师可在英语听力教学中为学生创设有效的教学情境体验模式，加深学生对教学内容的理解，强化学生记忆，提高学生的学习效率。学生在参与和体验的过程中，能够逐渐建立知识结构体系，将知识真正内化。例如，在教学“In a Nature Park”时，教师可为学生展示关于自然的图片，并引入教学主题：“What is in the nature park？Listen and tick the word you hear.”教师可播放英语听力材料，让学生找出听力材料描绘的图片中的自然景物。学生的英语知识相对匮乏，对于图片中的部分景物还无法用英语准确表达。但是在英语听力材料中给出了相应的词汇，学生根据自己听到的词汇列出景物就不是很困难。教师再对学生不认识的词汇进行强化学习，就能帮助学生突破grass、lake、river等新词汇。这样，学生在图片的感官刺激下，满怀学习兴趣，学习了相关词汇。教师可再次播放听力材料，让学生重复倾听，使学生轻松找出听力问题答案。
教师通过图片的展示，为学生创设直观的教学情境，能让学生在生动的体验情境中激发英语听力兴趣，并结合听力材料加深对英语知识的理解。在这个过程中，教师让学生主动学习、主动体验，真正发挥了学生的学习主体作用，教学效率明显提升。
三、听后体验，强化运用
有效的英语听力教学还应当注重听后的运用反馈，学生能够运用自如才是教学目标实现的重要体现。教师不仅要让学生多听，还要鼓励学生大胆开口，勇敢表达，以说促听，从而提高学生的英语语言运用能力。例如，在教学“My Favourite Season”这一单元时，在学生通过听力练习学习了关于季节的相应表达之后，教师可引导学生充分熟读该部分的故事内容，认真纠正学生发音，并指导学生揣摩其中的人物情感，尝试进行英语趣配音。教师可让学生两人一组，为学生分配不同的人物角色，让学生并练习台词。在学生充分练习后，教师可邀请学生上台表演。学生各施所长，模仿不同动物的语音语调，流利地进行故事配音。学生在趣配音活动中大胆开口，能发现自己英语发音的不足，提高英语语言知识的运用能力。
教师给予每位学生平等的课堂体验机会，鼓励他们大胆参与，勇敢开口，认真学习发音规则，展现自己的配音风采，取得了很好的教学效果。通过这样的配音体验，学生对学习的课堂知识及时进行巩固复习，并强化知识运用，加深对知识的理解和记忆，能够提高举一反三、活学活用的能力。
四、互动体验，加强练习
在英语听力练习中，学生之间的交流和互动是非常必要的。交流和互动不仅能够增进学生间的友谊，让学生之间相互倾诉，互帮互助，而且能够让学生在交流中提高英語听说能力，解决学习中的难点问题。因此，教师应充分利用互动式体验教学法，让学生通过交流加强练习，提升英语交际能力和听说能力。具体来说，教师可将学生分成几个互动式体验小组，再布置听力任务让学生合作完成，从而让学生在合作学习中解决学习难题，提高听力水平。例如，教师可播放一段关于食物的对话，让各小组分别找出其中关于time、place、person、food、event的信息，并合作完成问题的回答。对于time、place等容易找出的信息，可让小组中听力稍弱的学生负责;对于person、food等需要分辨的信息，可让小组中听力中等的学生负责;对于event等需要掌握全局的信息，可让小组中听力较强的学生负责。然后，对于“Why doesn't Jane eat her chocolate cake？”等需要分析且比较复杂的问题，小组学生可在一起沟通、讨论问题的答案。最后，教师可对各小组的题目完成情况进行汇总，给予答对问题较多的小组奖励。
教师利用学生喜欢竞争的心理，采取互动体验式教学法加强学生听说能力的锻炼，取得了很好的教学效果。小组分工合作进行听力训练，不仅能够提高学生听力，而且能够调动学生的学习积极性和主观能动性，让所有学生都能在自己的基础上有所提高。
总之，只有让学生真正亲身体验知识形成过程，才能使学生建构完整的英语知识体系，不断提高英语听力水平，培养英语素养。英语教师应当积极探索体验式教学在英语教学中的有效运用方式，兼顾学生的听前、听中、听后体验，为学生创设良好的英语听力体验环境，帮助学生活跃英语思维，加深对英语知识的理解，提高英语知识运用能力。
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