初中语文教学应该加强听话能力的训练
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作者: 毛振兴
随着社会的进步、科学的发展和交际活动的频繁，听说能力的培养愈来愈重要，而提高听说能力又是中学语文教学的重要任务之一。
听说能力包括听话能力和说话能力。在听话能力方面，要求能听懂新闻广播和一般性发言，听读深浅适度的文章，能复述基本内容，说出要点和中心，参加讨论，能听出不同意见的分歧所在，会做听讲笔记，养成专心听讲的好习惯。新课标对7-9年级学生的听话能力的要求是：“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等理解对方的观点和意图。”作为语文教师必须高度重视这项教学内容，并对其有一个系统的认识，在教学过程中要讲究训练方法。
那么，如何在语文教学中进行听话能力的训练呢？
一、培养良好的听话态度和习惯
现代社会是一个科技飞速发展的信息化的社会。随着人类交际活动的频繁出现以及现代科技的迅速发展，用声音来传播信息的渠道越来越多了，除了远距离的通讯手段――电话、互联网络被人们广泛使用以外，那些专门供人们听话的机器已陆续问世，如“阅读机器”能够自动地为你读一页页的书，快、慢可由你调节；又如，美国有一种时髦的“录音书”，人们可以从抑扬顿挫的朗读声中欣赏一部杰作，专供那些没时间看书的人“听”书。这一切说明，听话已成为社会生活中交流信息的主要途径了。听的材料属于声音介质，具有流动性、瞬间即逝的特点，一般不会重复出现；积极主动的心态、高度集中的注意力与排除外界干扰的习惯，对完成听话任务具有重要意义。同时，专注而耐心地听别人讲话也是对讲话人的尊重，是听话的基本礼貌。所以听力习惯、态度教育既是听话活动得以顺利进行的前提条件，也是中学语文听话训练的基本内容。另外，培养良好的听话态度和习惯能够使初中生形成稳定集中的注意力、深刻的理解力、正确的记忆力和辨析力，应把听力习惯教育贯穿于听力训练的始终，因为养成了良好的听话习惯，就能够排除非智力因素对听力反馈的负面影响。
二、加强良好的听话训练
良好的语文听话训练，能够提高学生学习语文的兴趣，形成良好的意志品质。话语具有语音或音响传输的极不稳定性和缺乏持久性的特点，要求听者在有限的时间内听懂、记住并理解话语，这就要求听者具有以下一些基本能力：高度集中的注意力、话语辨别力、语义理解力、信息记忆力、话语品评力及当前话语与头脑中已有知识经验之间的联想力等，这些都是完成听力任务不可缺少的。语文听话训练应始终抓住这些基本技能、基本能力、特别是听力理解力加以训练，这样就可以让学生在听话活动中迅速抓住话语的实质，完成对话语内容的获取，优化和扩展知识结构，从而提高其学习语文的兴趣。那么我们该让学生听什么？又如何培养学生听话能力呢？笔者认为要从以下几个方面入手：
第一，要听课文朗读。都说学英语就要去英国学，笔者想这说的是环境对语言学习的重要性。无论在哪里学英语，语法应该都是大同小异的，所不同的是语言环境，到了英国，你听到的都是纯正的英语，发音自然就标准了，这强调了听的作用。因此，笔者总是要求学生在课堂上听课文磁带，因为磁带发音标准，学生听多了自然就能模仿朗读了，在不知不觉中语感提高了，语音也标准了。笔者的一位老师曾经说过：“想学好普通话，你就得多听。”她让笔者在床头放一个录音机，早上睁开眼就打开听、天天听、听多了，就会收到意想不到的效果。为此，笔者特别重视让孩子在学习过程中听录音，因为听多了可以正音，听多了有利于记住课文内容。听的基础打好了，学生的学习积极性也就被调动起来了。
那么什么时候让学生听呢？首先，早上一来学校就打开录音机让学生听，也许很多孩子不会很认真听，但声音一定能传入学生的耳朵，这样久了，一定会有效果。其次是课上听，比如整体感知课文的时候我们可以让学生听课文录音。再次是放学了听，现在的教材都配有资源包，我们要充分利用资源包，让孩子边玩电脑边听资源包里的朗读。
当然，听课文录音不是提高孩子语音的唯一手段，我们还可以引导孩子在家听听电视播音员的播音，听他们的声音自然也是一种享受，时间久了，同样可以培养语感，使语音变得标准。
第二，要求学生在课堂上认真听课，专心听同学发言。“聪明的人带来一双耳朵，愚蠢的人带来一张嘴巴”，可见倾听的重要性。作为教师，作为课堂的把握者，我们不仅要追求“发言热闹的教室”，更要打造一个“相互倾听心灵的教室”。倾听是获取知识的一种手段，倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，学生在课堂上学会倾听的能力是必不可少的。
三、注重良好的听话评价
良好的听话评价不能只是简单地根据分数对学生进行排名和比较，还应当对学习产生有益的影响，促进学生对学习的追寻，促进学生自我导向的反思性地独立学习。
听话评价主要评价学生的听记、听辨、听解、听评等能力，可以从以下几个方面综合评价：1.学生是否听入情景了。语言文字都有一定的情感，听者是否入神是考察听话效果的重要标准，入神了就说明听懂了文字的内涵。2.听者的态度。听者能专心致志，侧耳倾听就表明是在用心听，就达到了听的目的。3.听后反应。听完一段话后，听者都会发表自己的观点，前提就要听懂文字材料。
当然综合评价是多方面的，应该从不同方面、不同角度来进行。
综上所述，听话训练方式可构成一个纵横交错的网状体系。在横的方面，听说训练与阅读、作文等训练结合进行，课内训练与课外训练结合进行，独自语言训练和对话语言训练结合进行；在纵的方面，从小学、初中到高中按年级递进，按文体特点由易到难地安排训练点。听话训练和说话训练相互联系、相辅相成，加强这方面的训练，能促成说话教学目标的实现，能有效地促进学生语言综合能力的提高。可见，加强对学生进行听说训练，是提高中学生语文综合能力的重要保证。
（毛振兴安徽太湖县天华初中246460）
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