让班级文化绽放异彩
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作者: 金琰
班级文化，是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。富有活力的班级文化建设，可以消除学生学习后的疲劳，促使他们养成文明行为习惯，培养其正确审美观，增强班级向心力，激发爱班爱校的热情。这也就是苏霍姆林斯基所说的“让班级也能说话”。
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一、物质文化建设——让班级焕发生命活力
杜威指出：“学校是一种特别的环境，它专门用来教育孩子”。作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，其环境的优劣对学生会产生潜移默化的作用。怎样让孩子在多姿多彩的班级文化氛围中健康成长，这是我们一直在思索的问题。
1.让班级成为展示才华的舞台
在开学伊始，我带领学生一起创造了一个书香的教育空间：在教室外的才艺台，大家讨论设计了几个版块：《佳作展示》《榜上有名》《我们的读后感》《我们的舞台》等专栏。它们是班内“小画家”“小作家”“小表演家”们展示才华的舞台，每幅作品、每篇佳文、每张照片都是孩子们对学习、对生活的热切向往和追求，体现出“孩子是教室的主人，是学习的主人”的教育理念。浓浓的富有个性的班级文化，就像甘甜的雨露，滋润着师生的成长。孩子们在这里展现魅力、品味成功！编织梦想，放飞希望！
2.让班级成为散发书香的天地
在黑板报中，我们也分期设立了如下栏目：如“书海拾贝”“读书好，读好书，好读书”“我们喜欢的书”“让阅读成为一种习惯”“我读书 我快乐”“太阳花读书乐”等。通过分享大家的读书心得，不仅展示了班级师生的阅读活动，也体现了学校是孩子们学习的乐园、求知的学园、成长的家园。
就这样，对教室的精心“包装”，让每面墙会说话，每个角落会育人，孩子们在这样的人文世界里，学习轻松，自求自悟，使班级焕发新的活力！
二、行为文化建设——让班级更加多姿多彩
班级行为文化建设，就是班主任有目的、有计划地指导和开展形式多样、内容健康的文化活动。
让班级成为生活的空间。结合学校大队部要求，开学初，我们开展了“我爱我班”活动，让大家自己说说如何来爱护我们的班集体，学生们交流了很多。例如，人离座，凳归位；人离教室，书本文具放进书包里；坚持打扫卫生，重在保护环境等。在三八妇女节开展了“我为妈妈（奶奶）洗脚”活动，让学生通过一件小事懂得长辈劳动的艰辛，感悟知恩、报恩、施恩。学生最喜欢的班级活动还是演课本剧、棋类和歌舞联欢。班级主题队会上大家自编、自演、自导，歌舞节目《小草》《波浪鼓》赢得了阵阵掌声。通过各种活动，不但增长了学生的知识，锻炼了他们的胆识和意志，他们在成功的体验中更加奋发向上，在积极的参与中进行着自我教育，在共同的活动中增进了友谊，使班级成为一个洋溢着浓浓人文情味的生活大家庭！
三、制度文化建设——让班级协力共勉共进
俗话说“无规矩不成方圆”。班级制度的好坏、合理与否，是班级文化程度高低的标志，同时也反映了班主任的文化素质与班级管理水平。良好的行为习惯的培养过程，能使学生保持不断进步的心理预期和自我教育的动力。它是形成良好班风的必要前提。
让班级成为挑战自我的擂台。从本学期开始，我班在尝试改革过去的评选办法，把过去评选只是少数学生的事，变为全员参与。例如，进行了文明生、绿色小卫士，营养小卫士，午间优秀管理员等各类体验小明星，以及一技之长的“小能人”评选活动。这样，使过去与奖励无缘的学生也变成了令人注目的角色，焕发出光彩，大大激发了他们追求成功的自信心。
“事事有人做，人人有事做。”这是魏书生的一句班级管理名言，适用于初中学生。我把它搬到了五年级做了个尝试，让班中每个同学都有事做，有官当，各人履行自己的职责，每个职责都有对应的要求。在确定岗位时，结合学生的能力与喜好，而且岗位实行“竞争上岗”制，如果发现不能胜任则将竞选产生新的接班人。经过一段时间的实践，我发现，当选的干部都能尽心尽力地完成自己的任务，同学们在信服干部的同时也履行了监督的义务。在潜移默化中，班级中的一些规定，已经慢慢转化为学生的一种观念，“责任”感让大家的心连在了一起。
四、精神文化建设——让班级扬起希望风帆
班级精神文化，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。
让班级成为情感文化的场所。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级向心力的形成，就是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。管理学中有这样一个著名的“木桶理论：一只由木板扎成的木桶，其盛水量的多少不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板，以及这个木桶是否有坚实的底板和木板与木板间的结合是否紧密。如果木桶有缝隙，即使每块板都一样长，水也会流出来。这时，木桶的盛水量就取决于木板之间的缝隙，而不是木板。在这种情况下，我们需要弥合缝隙，加强集体中团结协作的精神。细节决定成败，木板与木板之间的缝隙弥合度决定了木桶的质量，它们之间的粘贴得越牢，就越不会漏水。
在班级管理中，如果学生之间不团结、老师与学生的沟通不够，那么我们的班级管理工作必然会被动。
因而，在班级中，我们要力争不让一个孩子成为旁观者，让学生个个成为班集体中的主人，在这个集体中发现新的自我。在班中，我尝试着“一事一评”，阶段推出班内多种“明星”，可以是写字、表演、关心同学、进步明显等各方面的明星。这样形成“星光灿烂”和积极向上的局面；从被表扬的同学角度看，积极的行为得到了肯定，增强了自信；从未被表扬的同学角度看，形成积极发现别人长处的习惯，知道可以从多种角度使自己也变得出色，产生自我激励的作用。通过评价，引导学生在发现他人优点的同时，不断完善自我，从而有效改变了人际关系。
在班级文化建设中，师生关系这对矛盾，一直处于重要位置。教师要以爱去教会学生爱，用宽容去教会学生宽容。如果说士气是军队的灵魂，那么，班级精神文化的建设则是整个班级文化建设的灵魂。所以，教师要将学生的情感发展作为班级文化建设的重要目标之一，使班级成为培养学生情感文化的场所，让学生在学校、班级里开始积累做人的道理。
花开的日子，我们走进班级这个快乐的地方，在校园愉快歌唱；花开的日子，我们遨游在班级这个知识的海洋，和孩子一起编织梦想；花开的日子，我们在文明的集体中，健康成长；在这花开的日子，我们愿意用心情的音符，共同谱写班级文化建设的乐章，使得班级真正成为学生“健康学园，文化艺园，和谐乐园。”
参考文献：
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