爱，是温柔的“教鞭”
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作者: 王淑海
【摘 要】一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切。为了发展全体学生的能力，培养全部学生，就应关注“学困生”的转化，注重培养学困生的学习兴趣和信心，端正学习态度，教给他们正确的学习方法，变“要我学”为“我要学”。
【关键词】学困生 “学困生”的转化
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）15-0102-02
新课程改革是机遇也是挑战。新课程的核心理念就是“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生的学习情绪，为学生全面发展和终生发展奠定基础。作为英语教师，要真正做到面向全体学生，就必须特别重视对“学困生”的转化。提到“学困生”，很多老师都有感触：学习没有积极性主动性，学习基础薄弱，学习习惯差……部分学困生进入中学时，有的就因为身处偏远山区，小学没有设英语课；有的外语已学几年，但是从未真正学进去，对外语已失去了信心。不遵守纪律，上课不专心，不记学习重点，不想完成作业……针对这些情况，如何解决好这些矛盾，如何树立他们学外语的信心，端正他们的学习态度，激发他们学习的兴趣，引导他们运用正确的学习方法呢？
本文首先分析了学困生形成的原因；然后针对主客观因素造成的学生学习之间存在的差异，阐明了自己的观点。要抓住学生的心理特征，帮助他们树立自信心；理解、尊重、宽容、善待学困生；帮助学困生做好课前预习和课后复习工作，教会他们如何学会学习；营造良好的课堂气氛，激发学困生的学习兴趣，让他们感受成功的喜悦；争取学困生家长的积极配合。从思想上，生活上，学习上全面关心他们，寓情于理，因势利导。引导他们由厌学变为乐学。
一 掌握学困生心理，建立良好的师生感情
教师对待学困生就要像对自己的孩子一样全方位地了解他们的情况，用真诚的爱来“鞭策”他们，使他们逐渐进步。在日常教学中，我对学困生的心理转化始终以：“你行，我也行”为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。学困生的闪光点是多方面的，也是微弱的，所以我们一定要细心捕捉，并及时伸出大拇指说：“Well done！”，在课堂上我常说：“I think you can do it. you can！”使学生英语课上学习的积极性和主动性大大增强。
我班有位学生，虽然成绩不太好，但是朗读英语的发音很好，我就先帮他预习新课的单词，然后让他早自习时带领全班同学朗读，这就大大地满足了他的表现欲，也增强了他学英语的信心和兴趣。此后，他的英语成绩大幅度提高。我在教学中发现要帮助学生树立信心，老师自己也要树立“一定能教好”的坚定信心。在我班有个姓张的女生，英语基础比较薄弱，虽然很努力，但是一直处于中等偏下的情况，因此很受打击。于是我对她采取多鼓励的方法，不断在课上、课外关注她，教她记忆单词的方法。她感受到了这份关爱，于是非常努力地学习英语。看到她有了进步，我真的很欣慰。李某的英语学得比较吃力，她从不主动举手发言，我在上课时就寻找机会让她发言，一开始只提问用“Yes”或“No”就能回答的问题，让她树立自信，慢慢地她就有了发言的积极性。为了沟通师生情感，我还设计激励、积极的作业评语，从而唤起学困生的自尊心和自信心。我一直要求学生书写要规范、美观、正确。只要做到这些，就在作业本上写上一个“Good”，以此激励着很多学生在奋斗、努力。尚某的英语成绩不好，每次都弄不清b和d，我就教他伸出手并做手势说：“左手b，右手d”，经过多次纠正，他终于搞清楚了，从此他的作业每次都很认真，获得的“Good”越来越多，学习的信心越来越大，现在他的成绩已达到了中上水平。除了帮助学生树立学习的信心以外，创建融洽和谐平等的师生关系也尤为重要。建立良好的师生关系是教学成功的保证。在
日常教学工作中可以发现，有些学生对英语的学习兴趣，往往源于对教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬。因此教师和学困生的关系尤为重要。首先要让他信任你、尊重你，只要我们对每一个学生都充满信心、感情诚心、献出爱心，肯定会受学困生所尊敬，他们也会感受到老师“爱的鞭策”，更加努力学习。那么我们就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。所以我们教师应学会换位思考，学着站在学生的角度看问题，常常问问自己“如果我是学生，我希望我的老师是一个什么样的人？”一定要为学生着想，要千方百计培养、巩固和发展学困生的兴趣。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内在动力，没有兴趣就没有求知欲。学生兴趣越高，积极性就越高，学习效果就越好。仔细分析了一下那些英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力导致成绩很差的学生的情况，发现他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，成为提高教学质量的关键。
二 理解、尊重、宽容、善待学困生
学困生由于成绩不好，在学校会受到老师的批评，在同学面前会比较敏感，在家也常会受家长的训斥，心里充满压抑感和厌学情绪，自信心不强。当看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们学习，叮嘱他们要用心向英语成绩优异的同学学习。并在班里开展互帮互助小组活动，就是让成绩好的同学帮助学困生。每次单元测验后，我就将成绩有进步的学困生名字提出来及时进行表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些学困生的反应慢点，有时一个简单的时态词语讲几遍都理解不了，我就不厌其烦地反复讲；有时将部分内容编成公式或顺口溜，用浅显易懂的语言启发他们，直到他们听懂为止，让他们知道“爱的教鞭”的深意。作为一个教师应给予学生尊重与爱护，用语言和行为来感化他们。我常对他们说：“你们是我的孩子，我相信我的孩子会做好每件事情。”对这些十三四岁的孩子来说，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸会给学生带来巨大的学习动力。
三 帮助学困生做好课前预习和课后复习工作 和学困生一起预习可以教给他们学英语的正确方法和思维能力。“教是为了不教”，他们自学的能力得到了培养，也会减轻老师的很多负担。另外，每天在上课时，我都要请学困生朗读、背诵昨天学过的句型、段落，必要时还让他们自己总结刚学过的重点、难点和常用词语。每一单元结束后，我都及时叮嘱学困生补漏找缺，避免把缺漏带到下一单元，造成更大的差距。课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。对于学困生来讲，提前了解上课的内容，找出课文中的难点就更为重要了。每上一节新课，我就要求他们自己查词典，先解决单词这一问题，然后找出课文中的难点。一段时间后，他们都发现，通过预习，听课取得了良好的效果。其次，帮助学困生学会听课，学会做笔记。听课是学习过程中的重中之重，而笔记是一种永久性、系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。但是要听课，同时又要记好笔记，对于学困生来讲，并不是一件容易的事情。所以在一开始，我要求他们以听为主，先保证听的质量，笔记可以课下做。为了保证效果，我给每个学困生派了个“小老师”，每节课下帮助督促他们记好笔记，并检验听课的效果。有了这些“小老师”的帮助，学困生们最头疼的听课问题就轻松解决了。
四 营造良好的课堂气氛，激发学困生的学习兴趣
创造轻松愉快的课堂氛围十分重要。学困生由于羞怯心理较重，往往害怕开口答题，我就尽量选择难度不大的问题提问他们；让他们到黑板上默写的句子也是考虑到他们有把握写出来的；朗读的段落也是选他们事先读过多遍的课文。经常采用“Well done！ Good job！ Excellent.”等评价语来肯定他们的成功。注意发现学生身上的闪光点，并不失时机地鼓励他们。他们往往因得到这样的鼓励而激动，课堂气氛也就随之愉悦起来。经过一学期的培养，学困生消除了胆怯心理，答题习惯慢慢养成，课堂参与意识大大加强。学生在学习中看到了自己的成功，思维会更加活跃，学习的道路会越来越宽阔。为了延长学困生上课专注的时间，我常结合课文做一些游戏，教点歌曲、听听录音、讲些有趣的小故事等。课堂上将学习好的学生和学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练相结合，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。学困生在和谐轻松的气氛中学习兴趣越来越浓。
五 争取学困生家长的积极配合
英语是用来交流的语言，需要多方面的训练。只在课堂上的操练还远远不够，学生很难按时完成任务，尤其是学困生。没有家长的积极配合，很难完成学习任务。而家长和老师的目标都是一致的，我抓住家长关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业、听磁带、背书、记单词等。这对学困生成绩的提高起到了很大的作用。
总之，在英语教学中要理解、尊重、宽容、善待学困生，让他们感受到爱的力量，会使他们由厌学变为乐学。转化学困生是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务，是一项任重而道远的持久战。使用灵活多样的教学方法，激发他们的学习兴趣，增强他们的英语运用能力，并用心和他们沟通，多些对他们的赏识，最终使这部分学生转变成为学优生。让我们从树立自己的信心做起，带动身边的孩子们，相信他们一定能突破英语学习的难关，努力成为学优生。
〔责任编辑：李爽〕
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