如何提高小学生的书写能力

来源:用户上传      作者: 李淑英

　　“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。今年国家教育部再次要求开设写字书法课，教育部明确指出：“教师要继续加强中小学生写好汉字的教学，让其继承、发扬中华民族优秀文化。”可是在当下，由于电脑、手机的普及，学生汉字书写能力越来越差。如何提高小学生的书写能力成为急需解决的问题。
　　小学阶段是养成良好书写习惯的最佳时期。为了给孩子们打下坚实的书写基础，首先要让他们从思想上对书写有一个正确的认识。我从生字本中找出八本书写好的作业，每大组两本，由作业的主人负责，从前往后依次让学生传看，主人脸露喜色，学生中也不时传来赞叹声。看后，我让孩子们谈谈这些作业好在哪里。有的说：“书写工整，字迹有力。”有的说：“字面整洁，没有一处有涂抹。”有的说：“字的大小匀称，错别字特别少。”听着这些比较到位的评价，我满意地点点头。接着，我让这几位作业本的主人说说自己写好字的秘诀。郑同学说：“我每天一有时间就拿着字贴练字，写作业时也和练字一样认真写。”马同学说：“妈妈给我报了书法班，每周上两次课，平时晚上一写完作业就练字，有写得不好的字就多写几遍，直到写好为止。”张同学也说：“我每天也是练练练，字就越写越好看了。”我让其余学生思考自己为什么写不好字？一阵沉默之后，孩子们总结出了自己做得不足的地方：写作业图快，刚提笔时还能静下心来认真写，可写着写着就快了，不管字的好坏了；写字态度不够端正；写字姿势不正确，不注意间架结构；练字时没有耐心，不如那几个同学有毅力……那今后呢？孩子们从思想上统一了认识，纷纷表示要认真书写，要坚持不懈。
　　可是现在的孩子们大多是缺乏耐心的，决心表过后，坚持不了几天，就会出现反复，这就需要教师不断地关注学生在书写中出现的问题，及时纠正，给予正确的指导。
　　一、关注学生的握笔与写字姿势
　　书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。因此，必须引起重视。每次在课堂上开始写字时，我先和学生一起背写字姿势小韵文：头正肩平背挺直，一拳一尺记心间。学生边说边摆正姿势。开始写之后，有的学生头会渐渐低下去，身体也会趴向桌子，我轻轻走过去，轻抬额头轻拍背，他便会明白我的意思，马上坐端正。
　　握笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。为此，我和学生一起反复练习正确的执笔方法：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈60度左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。在实际的书写过程中，当发现有学生的执笔姿势不正确，我便马上走过去纠正，还鼓励学生互相检查纠正。
　　经过长期反复的训练，学生基本养成了提笔先坐端，互相检查握笔的良好习惯。
　　二、培养良好的观察习惯
　　掌握汉字的间架结构和笔画笔顺对写好整个字很重要，因此在平时的教学中，就要注意训练学生细心观察，分析汉字的结构特点，主要从以下两方面入手：
　　1. 整体把握汉字结构。每学写一个新字时，我首先让学生观察这个字在田字格中的位置，想想怎样摆才好看。如“不”字，要写在田字格的中间，一横横在田字格上半部分的中间，一竖竖在竖中线上，撇要从第一笔横和竖中线交叉的地方起笔，点要从横中线上起笔。“讲、说”左窄右宽；“想、热”上大下小等等。在看清了所写字的间架结构后，再提笔描红、临写，学生就心中有数了。
　　2. 观察汉字的部件与笔画。汉字中有许多独体字在作为合体字的一个部件时，末笔通常会发生变化，如“王、土”的横变提，“木、又”的捺变点……而在不同汉字中，同种笔画的写法也是不同的，如撇有平撇、竖撇；点有长点短点、左点右点之分，这些细微的不同，学生如果不能仔细观察区分，书写时怎么能做到正确美观呢？
　　三、互教互学，共同进步
　　写字并非一朝一夕就能练好的，必须持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并坚持认真练习，就要想办法调动他们的积极性。“学生是学习的主人。”“兴趣是最好的老师。”为了让学生对写字始终保持兴趣，我采取了多种互教互学的形式。如，让写字好的学生当小老师，在黑板上范写、讲解写字要领，台下同学边听边跟着书空；四人小组内展开评比，选出写得好的同学，指导组内其他同学将写得不够好的字写规范；自己当自己的老师，自行观察分析字的间架结构，写完之后再与同桌比较，找出各自的优缺点，互相指点，再次书写，直到写好为止；当家长的老师，为家长讲解写好某字的方法，并和家长展开比赛，看看谁写得好，如果比家长写得好，为自己鼓掌，如果没有家长写得好，不气馁，继续练习。这样，把学习写字的主动权交到了学生手里，学生的积极性高涨，自然有了写好字的动力。而在你教我学的互动过程中，写字水平也逐步有了提高。
　　四、激励学生养成“提笔就是练字时”的良好习惯
　　书写能力的培养，不能仅仅局限于写字课上。良好的书写习惯，必须表现在各科作业上，要让学生养成“提笔就是练字时”的良好习惯。为了做到这一点，我采取了各种激励方式。如，作业的评分包括正确率和书写两方面，如果二者均好，就画一面小红旗，每积够五个就得到一个小印章，学期末时根据每人小印章数量的多少进行不同的奖励；将优秀的作业展示到教室后面的学习园地里；在班级里开展小小书法家活动；以小组为单位进行作业竞赛活动，获用小组每人可得一枚小印章。一系列的激励措施，使学生慢慢养成了“提笔就是练字时”的良好习惯。
　　汉字是我们中华民族的优秀文化，作为教师，一定要培养学生良好的书写习惯，让学生写出一手正确、美观的汉字，让中华文明的这一重要载体能更好地传承下去。
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