抓住构思“五化”，展示个性魅力

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　　现在的高中学生能够平铺直叙地写作已经不算太差，能有独到构思成文的人不多。述议同样的内容，因为构思落笔不同，文章的风格、立意就会有异同和高下之别。
　　笔者从历年的教学实践中总结出“五化”构思法。“五化”构思法虽然不是严谨的科学分类，但它能有效激发学生的作文兴趣，提供学生提高作文能力的思维模式，写出异彩纷呈、各具鲜明特质的作文。
　　教学过程：
　　师：(导语)我们不少学生虽然已经就读高中，但是如果把他们的作文放人初中生作文中，甚至放人小学生作文中，很难看出这是高中学生写的。因为从他们所写的内容到表达的手法，乃至用词造句并没有多少差别。难怪有专家指出，目前高中生作文有幼儿化倾向，爱写小猫小狗之类的童话故事；脱离现实生活现象严重，曼哈顿、伦敦全成了故事背景。要改变这种状况，必须学会构思。
　　放幻灯片1：
　　百年回眸
　　①一百年前，屈辱的晚清统治者常常要用算盘算算“赔款”账；而今天，中国人则用大型电了荧屏来显示2008年举办奥运会的倒计时。
　　②一百年前，洋火、洋布、洋钉、洋油充斥中国市场；而今天，“中国制造”的商品已遭布全世界。
　　③一百年前，中国妇女要用小脚迈进20世纪的门槛；而今天，英姿飒爽的中国体坛巾帼扬威四海。
　　师：看看幻灯片上的三句话，写法上有什么特点?
　　生：用具体的事、物、人来说明近百年来翻天覆地的巨大变化。
　　生：“百年回眸”，百年来巨大变化，这是个很大的题目，很难用三言两语说清，它可以涉及政治、经济、文化、军事、外交等领域。但是，幻灯片上的三句话，从三个角度小中见大，概括中见具体，给人无穷的回味和无限的想象空间。
　　师：“百年回眸”这确实是一个很大的题目，但这三句话因为用了“化理为形”的构思方法，所以能写得具体、形象、实在，也确实如同学所说有“小中见大”的作用。
　　放幻灯片2：
　　“化理为形”是指将一些空灵、宽泛的抽象的道理，用具体可感的形象加以展示，使人易于理解、易子把握的构思方法。
　　师：同学们是不是理解了，谁能举例说明?
　　生：“团结就有力量”，这是一个大道理。我们在小学学过一篇文章：国王给十个孩子每人一双筷子，让他们折，很快被折断；又给他们每人十双筷子，让他们折，都没有折断。这告诉我们一个道理，十兄弟要团结，不要闹分裂。
　　生：“那一段充满阳光、鲜花和赞誉的日子已成为永久的历史。它已被我深深地收藏在心灵的最底层，因为我明白，它很难成为自己成功之路的一级级台阶，却往往会成为通往成功的一个个温柔的陷阱，使自己在享受心灵的满足时，不知不觉地一步步地走向后退。”这是我刚摘抄的一段话，说的是“成绩面前不要自满”，作者用形象的富有文采的语言揭示了这个道理。
　　师：这两个同学的发言都很好。
　　生：老师，可不可以这样说，我们写议论文所用的摆事实、讲道理的例证法，用典故、用寓言的类比法，鲁迅在(拿来主义}中用的喻证法，都可归结为“化理为形”?
　　师：你理解得很全面也很透彻。“化理为形”这一构思法在鲁迅的作品中用得很多，不少高考优秀作文也多用这一方法。如：
　　放幻灯片3：
　　古往今来，因感情亲疏而导致错误认知的事例不胜枚举。李牧一心为国，“大破林胡，开地千里，遁逃匈奴”(唐・李华《吊古战场文》)，可谓战功赫赫，却因赵王的不信任而惨遭杀害，最终葬送了赵国大好江山。诸葛亮“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，却因对马谡过分信任而误下军令，失去街亭，从而导致“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的惨淡结局。李白才气超人，“清新庾开府，俊逸鲍参军”(杜甫《眷日忆李白》)，却因唐玄宗的疏远而一生漂泊，壮志难酬……可以说，历史上许多悲剧的诞生都是由感情亲疏引起的。(浙江考生《“公正杯”中学生电视辩论总决赛》)
　　师：现在介绍第二种构思法――化虚为实。
　　放幻灯片4：
　　“化虚为实”是指将概括性、抽象性的概念、判断或结论性的话，用恰当的形象使之真实地再现出来，让读者从这形象的描绘中自己得出结论的构思方法。
　　放幻灯片5：
　　一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太大便叫起来：
　　“上帝呀，救救我们!”
　　老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。(巴尔扎克《欧也妮・葛朗台》)
　　师：说葛朗台凶残、贪婪，毫无人性，是空的、虚的，而幻灯片上的文字，通过对葛朗台眼神和肢体动作的描绘，葛朗台太太的惊叫，“化虚为实”，活脱脱地勾画出一个“看见金子，占有金子”的“执著狂”、守财奴的形象。
　　师：对此，同学们能不能也举例子?
　　生：文学作品中的种种描写，能否都理解为“化虚为实”?
　　生：我理解记叙文中描写得如闻其声，如见其人，身临其境，都可说是“化虚为实”。
　　生：老师在以前的作文讲评时说过，我们不少同学的作文，爱用一些概括性很强的结论性话，例如“他是一个子易近人的人”，“今天天气很热(或很冷)”，这之后就没有什么话了。“化虚为实”就是指这类话作者自己不要说出来，而是通过具体形象的叙述描绘，让读者自己去体会、去得出结论。
　　师：说得很好。像幻灯片上的文字没有用“贪婪”等词语，而是通过细节刻画，深刻地揭示了葛朗台凶残、贪婪的性格特征。
　　生：刚才同学说的“概括性结论性的话”，我觉得我的作文就犯有这方面毛病。我也想改，但很难。似乎不用这些话就会觉得无从下笔。如写“父爱”，总是这样写：父亲很爱我，比如有一天……
　　师：这同学的话说得很有意思，就是我们下面要讨论的第三点构思法――化显为隐。
　　放幻灯片6：
　　“化显为隐”是指不直接说出所要表达的中心，要将其融入文章的字、旬、段里，给读者留下联想、想象的余地的构思方法。
　　师：谁能阐释一下?
　　生：我们毕竟是高中学生，已经懂得文以含蓄为贵，以直白为次。像刚才同学说的“父爱”――父亲很爱我，不宜作者自己直白地说出来，像大文豪朱自清《背影》中的父亲，不顾自己年岁大、身体胖去翻越栏杆，买来水果送儿子上车，父爱表现得含蓄隽永。
　　生：有些同学写记叙文写得同议论文相似：观点――父亲很爱我，论据――有一天父亲为我盖被，然后大写为什么盖被和怎样盖被。这样写出来的文章，中心显然会很浅露，不可能含蓄隽永。
　　师：对，文贵含蓄。这里的“隐”就是指“含蓄”。当然不能写得隐晦曲折，令人费解。
　　放幻灯片7：
　　有学生在写以“变荚”为话题的作文时，这样写道：
　　小学时要看电视只能到邻居家去看，后来邻居家的小孩不让我看，我向父母哭诉，父母无奈，只得把两只大肥猪卖了买来一台黑白电视机。幸亏这时我家多收了

粮食，卖了个好价钱，有了可以周转的资金。又后来我家搞多种经营，搞水产养殖。我家“发了”，造了新房，买了大彩电，现在已有了三部彩电，其他家电也都一应俱全了。
　　师：请同学们对这段概述发发议论。
　　生：在文中，作者没有拖泥带水地去详写父母怎样勤劳致富，如何多种经营搞养殖业，就围绕电器的“无一有一好一多”的过程来写，线索清楚，顺序恰当。
　　生：而且这一“变美”过程，我们这些十七八岁高中生是习闻习见者和参与者，无丝毫虚构成分和夸大其词，相信不少同学会产生“心有戚戚焉”的共鸣。
　　生：本文以“电器”为线索，形象地表达“变美”这一中心――我家变得愈来愈美好了。文中虽然没有直接述说变美的原因，但我们却可以清楚地感受到，这是党的富民政策的结果。这就是“含蓄”，就是“化显为隐”。
　　师：说得好。下面介绍第四种构思方法――化情为象。
　　放幻灯片8：
　　“化情为象”是指将情感融入文章的宇、句，段中，融入所写的物象中，通过物象来表达情感的构思方法。
　　生：是不是诗歌当中常说的融情于物融情于景?
　　师：可以这么说。
　　放幻灯片9：
　　杜甫的这两句诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，通过春天的花鸟景物，表达作者在战乱年代的惊恐心理和恨别情绪，既形象又深刻，看似写景，实则抒情。
　　李煜的两句：“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”作者把无形的“愁”化为有形的“一江春水”，把自己因亡国而引发的多而不绝的愁绪渲染得淋漓尽致。
　　师：诗歌如此，散文也同样。朱自清的散文《荷塘月色》，将“淡淡的哀愁和淡淡的喜悦’：化为“月色下的荷塘，荷塘上的月色”这一特定的物象(即景物)。
　　放幻灯片10：
　　有学生在以“期待”为话题的作文中写下了这样一段文字：
　　我的脑海里一直有那样一幅画面――黑色的海水在涌动，生病的海鸟奄奄一息，沙滩上骨瘦如柴伤口溃烂的儿童睁着疑惑的双眼，似乎在问自己做错了什么。每想到此，我的心底就会有深深的痛楚。他们没有错，为什么她也要背负这厚厚的一层污油?石油可以利于人类，它是工业发展所必不可少的血液，可是在这里，我却只感到罪恶，罪恶的战争!看到这样一幅画面，站在这样一段历史之前，我觉得这一片天与地是灰暗的。太阳没有了光华，她在衷叹世界的不幸，在哀悼无辜的死难者。太阳底下最先辉的和平也被乌云遮住了。她期待着有一天人们再次去追寻她。我也期待着，深深地期待着和平和发展真正成为世界的两大主题。
　　师：请同学们思考一下这个作文片段是如何运用“化情为象”的?
　　生：我觉得该作者用了我们上文所讨论的“化理为形”的手法，生动形象地刻画了一幅战争罪恶图。
　　生：我也是这样的看法。这样写“期待”，一般同学可能会难想到，即使想到用“期待世界和平的到来”这样的重大主旨，也因为太大，容易写得空泛，难以有真情实感的流露。而这个片段的作者成功地运用了“化情为象”构思法。可以设想，如果作者不关心世界大事，不了解伊拉克战况，不对伊拉克人民表示同情，不对战争发动者表示愤慨，没有一腔正义、满腔热血，就写不出如此动人心魄的“激扬文字”。所以我认为这是“化理为形”和“化情为象”两种构思法相结合的产物。
　　师：理若无情理则生硬，情若无理情则无羁。只有情理相辅，方能相成。这位同学实在是作者的知音，说得非常到位。由此可见，至少“化理为形”和“化情为象”两种构思法已经了解甚至掌握。
　　师：下面介绍最后一种构思法――化平为奇。
　　放幻灯片11：
　　“化平为奇”是指将平常、平淡的事，写出令人惊奇、意外的效果。文章的情节要有曲折，有起伏，有令人意外的结尾。
　　师：为什么要这样?
　　生：文似看山不喜平。
　　生：平静的湖面固然能给人以美感，而水面的荡漾，荷花的摇曳，则会给人更多的联想和感受。
　　生：平铺直叙，见头知尾，则索然寡味；情节曲折，波澜迭起，则吸引读者。
　　放幻灯片12：
　　“我是他的亲儿子，他不是我的亲爸爸。”小时的我经常这样伤心地对自己说。那时，我恨爸爸，我不知道他为什么不给我一分零花钱，我不知道为什么与小伙伴吵架，哭到最后的总会是我，我不知道我做错了一件小事，妈妈为什么总要千方百计地为我瞒着，我不知道为什么我连亲生父亲的一句夸奖，哪怕只一个轻轻的微笑都不敢奢求?
　　师：请同学们对这个作文片段说说看法。
　　生：这个作文片段“开门见曲”，有新鲜感，很吸引读者。
　　生：“开门见曲”用得很到位。这个片段曲折地反映了父亲对“我”的严格要求。
　　生：无巧不成书。我想这篇作文肯定是先写对父亲的怨恨，制造悬念；再写种种事对父亲怨恨的加深，“他不是我的亲爸爸”的误会增加；然后又写种种情况，让我明白了父亲为我健康成长的良苦用心。它巧妙地运用了“误会法”。这样写，文章线索清楚，情结环环相扣，曲折有致。
　　师：都说得很好。对“化平为奇”还有什么样的理解和看法?
　　生：像我们黑板上方的标语“不埋头，何以抬得起头”，就写得平中见新奇，很有味道。
　　生：对，对。你说到了我的心坎上，我常对这标语沉思，它催我自新自强，仿佛鲁迅当年见到藤野先生的像。
　　师：你倒也说得很“新奇”，――仿佛鲁迅当年见到藤野先生的像。
　　生：我认为我们现在所训练的“仿句”，大都言简意赅，充满哲理，说白了又都是非常平常的话，很普通的道理。比如：“同一串葡萄，有人挑好的吃，有人则把好的留在后面吃，两种吃法反映了不同的人生。前一种人，先挑好的吃，抱着今朝有酒今朝醉的心态，殊不知自己的境遇却在每况愈下，末了，只能在回忆中叹息过去的人生；而后一种人却是先挑坏的吃，不断燃起新的希望，他们确信生活将一天比一天更美好。唯有后一种人，才真正懂得生活的真谛。
　　生：你说的不是“仿句”，是“借事言理”的扩展。
　　生：但是，这确实属于“化平为奇”。吃葡萄，多平常的事，却能发挥出如此深意，让我不能不对发挥者敬服得五体投地。
　　师：好。现在我们对“五化”总结一下。
　　放幻灯片13：
　　①化理为形――将道理说得生动、形象、鲜明
　　②化虚为实――将概念说得真切、实在、可感
　　③化显为隐――将主旨说得含蓄、深沉、有味
　　④化情为象――将情感表现得真实、有物、蕴藉
　　⑤化平为奇――将平常事表达得新奇、可感、富哲理
　　师：这里所说的构思“五化”，是你中有我，我中有你，互相联系，密不可分的。真正好的文章往往同时具备这“五化”特质。我这里说“五化”，是为了叙说的方便，并不是严格意义上的科学分类。介绍“五化”给同学们，是向同学们提供一个构思文章的拐杖和评判写作技巧的尺度。如果我们能以此为起点，认真研读一些优秀范文，判析其内容、形式，汲取其养分，从而为我所有、为我所用，滋养我的个性，丰富我的表达，就一定能写出具有鲜活个性魅力的作文来。
　　布置作业：(略)
　　浙江诸暨中学 311800

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