浅谈高中英语阅读教学中的问题与对策
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作者: 吕春霞
阅读在英语教学中占有相当重要的位置，它是衡量学生英语水平的重要标准，也是素质教育的要求，近年来高考试题中的阅读量在不断增加，因此，培养和提高学生的阅读能力是我们中学英语教学的重要任务。虽然广大英语教师通过广泛的研究和讨论，已取得了一些成果，但学生阅读能力并没有得到显著的提高。下面笔者拟探讨当前高中英语阅读教学中主要问题并提出解决策略。
一、当前高中英语阅读教学中存在的主要问题
（一）学生阅读量少，词汇量不足，语法基础知识薄弱
很多学生认为学好英语只需记住单词，背熟语法规则，再做些配套练习就行了，再加上高中学习任务重，时间紧，学习资源的匮乏，学生除了课本几乎不读其他英语课外读物。阅读量少就不能丰富学生的词汇储备，词汇量达不到要求就很难读懂课文，领会作者的意图。高中学生语法知识薄弱，看不懂长难句，无法对整个句式做出正确的分析，就会影响对整个句意的把握，导致阅读速度慢、细节理解题找不到答案根据。
（二）没有养成良好的阅读习惯
阅读理解能力的提高不仅要靠学生在语音、语法、词汇、句型和文化方面具有扎实的基本功，还与学生良好的阅读习惯有着紧密的关系，有些学生在阅读时用心读、慢读、复读、指读、朗读和滥用词典等习惯，没有从整体细节具体深层地去理解文章。
（三）缺乏相关的社会知识和对英美人的思维方式的理解
在阅读文章时，常会遇到一些与英美人的礼仪习俗有关的词、习语和句子，而很多学生恰恰对英美的社会知识缺乏了解，英美人的思维方式同中国人的思维方式有一定的差异，所有这些因素导致学生在阅读涉及类似内容的文章时往往就会误解句意而做出错误的判断。
（四）学生学习英语的兴趣不高
新课标实施以来，教师已意识到课堂教学中学生的主体地位，但是长期以来受传统的英语教学的影响，老师满堂灌、学生被动地听的英语课堂教学模式依然存在。有些教师在课堂上的环节千篇一律都是教单词、学生跟读、讲解、做练习。固定死板的讲课模式限制了学生的思维和学习潜能的发挥，极大地抹杀了学生学习英语的兴趣。这种枯燥的训练方式时间长了会使学生产生心理疲劳，对英语产生抵触情绪，也失去了学习英语的兴趣。
二、阅读教学应对策略的探讨
阅读教学是以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，要提高学生的阅读能力，适应新课标提出的更高要求，必须从平时就养成正确、良好的阅读习惯，努力克服掉阅读过程中影响阅读的不良习惯。这就需要我们做到：
（一）精心合理地选材，激发学生的阅读兴趣
教师在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的不同层次、水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读能力。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、幽默小品、新闻报道、科普文章等，要求灵活多样、篇幅适当、内涵丰富、难度适中、生词较少。
（二）排除阅读的障碍，重视词汇语法教学
词汇是语言教学的最基本单位，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越大，能力就越强。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。词汇量不够，就会造成在阅读过程中因生词过多而读不下去的情况。所以教师在教学过程中要求学生尽可能地多记忆一些有用的词组、短语和搭配，将单个的词扩展为更大的语义单位，这样就能相应地提高阅读速度，而且也有助学生在阅读中把握文章脉络。现代英语的一个显著特点是句子长而复杂，老师应教授学生识别长难句的主要结构，化繁为简，抓住句子核心内容，提高阅读效率。
（三）重视背景知识介绍，不断拓宽学生知识面
在高中英语课文及阅读理解题中有大量的关于介绍西方风土人情，风俗习惯，气候条件，名人轶事等方面的阅读材料，旨在丰富学生的知识视野，辩证地看待中西方文化及风俗习惯中的差异。教师在课堂教学中应当尽可能多地向学生渗透西方的文化背景知识，注重讲解文化差异，使学生了解并熟悉西方国家的生活习惯和风土人情。在阅读教学前进行必要的背景介绍可以帮助学生顺利地进行阅读训练，同时又能开阔他们的视野，扩大知识面。
（四）课文阅读与教辅读物相结合，加大学生的课外阅读量
阅读离不开教师的引导与指点，但更为重要的是要依靠学生课后自己大量的阅读，课文阅读只为学生提供了一定数量的阅读范例，仅依靠有限的课堂阅读难以培养学生的阅读能力，还应该在教师的指导下，加大学生的课外阅读量。同时，应注意课外阅读的选材，在课文教学之后可以布置学生读一定数量的课外阅读作品，看一些英文电视节目或英文电影，既有益于提高学生阅读能力，又有利于拓宽学生知识面，提高学生综合素质。
总而言之，高中英语学生的阅读能力得不到提高，归根结底是由于上面存在的原因，这就要求英语教师在课堂教学中不仅要善于向学生传授语言知识，还要传授相关的文化背景及做题技巧等方面的知识。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过师生坚持不懈的努力，方能逐渐提高。
作者单位：山东日照岚山第一中学
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