如何提高学生英语的口语交际能力
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作者: 王效兰
摘 要： 培养学生的英语口语交际能力很重要，目前许多学生英语口语能力滞后，主要受语言环境、现行应试制度、学生的心理障碍、教师的自身素养等影响。因此，解决这些问题，提高学生的英语口语表达能力势在必行。
关键词： 英语口语 交际能力 对策
英语是一种语言交流工具，在当今国际社会中正扮演着越来越重要的角色。全球化的时代已经来临，两国之间的贸易往来，文化交流，资讯传递皆离不开英语这门语言工具。因此学好英语，掌握好这门语言工具，更是我们这一代人努力的目标。中学英语教师，如何教好英语这门功课，让学生掌握好这门重要的语言交流工具，不仅是升学的需要，更是我们国家走向国际化的世界，跻身世界强国之列的需要。
但是，在现今的英语教学中，普遍存在这样一个问题，学生的英语语法规则都懂，句型也都很熟悉，考试笔试甚至都能得高分，但是一旦碰到生活中需要用到英语，需要他们开口说话，便“口吃”起来。这种现象也就是我们所谓的“哑巴英语”。
一、学生英语口语能力滞后的原因
1.语言环境的影响。
语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。由于外语学习者不是生活在所学语言的语言环境中，他们并不需要为了交际而实践其所学语言,也不必为购物或交通等实际生活问题产生的语言障碍而颇费心思。因此，外语学习者的英语口语环境除课堂外，使用口语的环境很少。交际教学思想的倡导者欧莱特认为，语言学习的成功在于将学生放在一个有效的口语交际的环境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但是学生，尤其是农村学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和训练的主要环境就是课堂，而且由于受师资力量的局限，老师在课堂上的用语用得较少，往往是一支粉笔、一本书、一言堂、一板书的形式，口语练习也局限于书本上机械的操练，缺乏教师和学生间思想上、信息上、情感上等有意义的交流。在这种环境下所学英语必然会导致口语表达能力低下。
2.现行应试制度的影响。
现行英语考试考查大纲主要还是侧重考查学生的语法知识、句型结构、阅读理解能力等，而对于学生的口语交际能力考查较少。许多地区中考“指挥棒”下的英语考试还没有涉及学生的口语交际能力，这直接导致老师、学生不注重英语的口语交际能力的培养及训练。
3.学生的心理障碍影响。
部分学生，尤其是农村学生，害羞心理较严重，课堂教学中羞于开口说话，害怕表达，担心会出差错招致老师的批评，同学的嘲笑，在回答问题的过程中总是不自觉地使用母语。其实这种心理与平时不注重训练英语口语的表达有关。久而久之，没有形成良好的语感，到了高中阶段英语难度增加，就更不愿意开口了。
4.教师自身的素养影响。
英语不是我们的母语，受环境影响，大多数英语老师很难接触到真正的说英语的环境，再加上工作、升学的压力，自身的英语口语表达能力很难得到加强，这必然会给学生带来许多负面影响，使他们的英语口语表达能力相对薄弱。
二、提高学生英语口语表达能力的对策
1.注重情感因素，促使学生开口。
学生性格的不同，个人水平的高低，使学生在口语表达能力方面有许多个体差异。性格活泼好动的学生敢于开口，而经常能够得到老师的表扬则更加能够激发他们学习英语的兴趣，令他们喜欢上英语课，更加愿意用英语来表达自己的感想，从而锻炼了英语口语表达能力。性格沉默内向的学生羞于开口，害怕别人的批评和嘲笑，口语表达能力得不到发展，渐渐失去了学习的兴趣。针对这种情况，教师在具体的课堂教学中，应多以表扬和鼓励为主，即使学生发音不准确，或者语法表达错误，也要勉励他们开口说话，引导他们积极开口。在日常教学中，适当降低要求，让他们“跳一跳，够得着”,让他们感受到老师的鼓励，同学的掌声，激发他们学习英语的兴趣，增强他们开口说英语的信心。只要老师引导得当，我想每个学生都能够不同程度地达到用英语表达交流思想的目的。
2.走出应试的误区，将培养学生的听说能力放在首位。
英语作为一种语言，其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识，而且要教会学生使用语言。“听说领先，读写跟上”是中学英语教学的一项重要原则，让每一个学生都开口说英语是英语教学的首要任务。有些人担心注重听说训练会影响笔试成绩。其实，两者是相辅相成、不可分割，并可互相促进的。我们应首先走出为了应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。教师应努力为学生创造一个良好的语言环境，以自己的满腔热情和新颖多样的教学方法，让学生融入真实的教学情境中，为学生提供说英语的机会，鼓励和帮助每一个学生开口说英语。
3.创设情境，使学生积极参与。
语言交际其实是极其复杂的心理现象，由于我们是在母语的基础之上学习英语，因此难免会不自觉地使用母语来思考。学生在学习英语的过程中要面临不同的语言、不同的文化、不同的认知的心理过程的困难。因此教师要创设真实的英语认知环境，让他们学会用英语的思维来思考，用英语来表达和实际交际能力。那么怎样来创设真实的英语认知环境呢？
（1）运用实物、图片来创设英语认知环境。
教师在课堂教学中，可自带一些与教学内容有关的图片或实物，做到声形结合，使课堂内容更加贴近生活，更加生动形象，从而调动他们学习的兴趣。
（2）运用多媒体教学。
多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的，它可以在轻松愉快的气氛中，在不增加学生负担的情况下，起到有意注意不能起到的作用，从而调整学生的学习心理。在教学中，还可以凭借多媒体课件的声像手段创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维。多媒体教学有赖于手脑并用，让学生操作电脑，可以训练学生的动手能力，让学生自主地进行学习。我们应根据课程特点、教材内容、教学对象有选择性地加以使用，切实发挥现代化教育技术在课堂教学中的作用。例如，教学牛津英语8 A “Birdwatchers”一课，我利用多媒体教学，让学生感受那里面鸟的美丽身影，动物的可爱，以及人类对鸟类所做的种种伤害，从而进一步认识到保护环境，保护动物的重要性，使他们达到情感认知的升华。
（3）设“英语角”。
要想提高学生的口语表达能力，教师除了课堂教学外，可以在课外设“英语角”。由于口语具有很强的交际性，掌握口语就不可能一个人埋头念书，而必须有交流的对象，因此两个人或以上集体学习的成效对口语水平的提高至关重要。英语角活动提供了学生之间，或是学生和他人之间的这样一种交流模式，有了面对面的对象，没有了课堂的模式和氛围，不论他们所遇到的交谈对象或者熟识或者陌生，他们都能够大胆地与之交流。英语角是英语教学从课堂内到课堂外的延伸，也是提高学生英语口语的一种行之有效的方法。
（4）注重课堂内容的多样性，激发学生学习英语的兴趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在日常教学中，只有不断提高自身的文化素养，丰富自己的课堂教学内容，教师才能让学生喜欢，也才能让学生在课堂中勇于表现，积极发言，大胆创新。为增加自己课堂内容的趣味性，教师可以采取以下几个方法。
①游戏进课堂。如绕口令，做游戏，简单的英文歌曲，让学生在学说逗唱中不知不觉爱上英语，不知不觉提高英语口语表达能力。
②表演进课堂。把课堂当舞台，让学生们把书上的内容自编自导成短剧，在课堂上表演。这种“以教师为主导，学生为主体”的教学方法能最大限度地激发学生学习英语的兴趣，同时锻炼他们运用英语交际的能力。
③故事进课堂。在课前让学生自行准备一些英文小故事。课堂教学中有趣的英文小故事不仅能激发学生的兴趣，而且能训练他们的听说能力。
总之，教师在平时课堂教学中，培养学生的兴趣是关键。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一旦学生对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参加英语学习活动。在口语教学中，教师要注意培养学生说的兴趣，了解学生感兴趣的话题，激发学生说英语的热情。只有这样才能充分调动学生的主观能动性，使他们变被动地听为主动地说，才能增强他们说英语的自信心，从而提高英语的口语表达能力。
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