浅析如何让科学探究走进课堂
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作者: 徐华丽
摘要:本文主要分析如何在中学课堂中引入科学探究的教学模式,引导学生用科学探究的精神处理教学内容,教师要善于将演示、观察、设问、讲解等教学方式与科学探究充分的结合,提高教学质量。
关键词:课改;课堂教学;科学探究;教学质量
中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0180-01
随着课改的深入,科学探究在课堂教学中实施情况如何呢?据了解,情况并不乐观。目前占主导性的学习方式仍然是接受性学习方式,以探究式为主要特征的课程改革只在极少部分学校生根、开花并结果,科学探究并未真正普遍走进课堂,笔者根据自身教学实践,总结出现这种情况的原因主要有:
(1)应试教育方式还存在。目前虽然提倡的是素质教育,但各式各样的考试还普遍存在,而且对一个学校的评价还更多的从学校的升学率来进行。甚至要根据学生的升学率对学校排名,面对排名的竞争,各个学校也不得不狠抓教学,挖空心思去盘学生的成绩,所以没有心思去顾及课改。
(2)教师的观念还比较保守,虽然教师在参加各种教研活动时也或多或少的使用了一些探究,但在实际的教学中实施的仍然是传统的接受性教学。因为老师们担心用所谓的探究会耽误很多时间,课堂的容量小,不能面面俱到,那样会导致教学任务完不成,影响学生的考试成绩。
(3)学生没有适应探究的教学方法。由于受传统的接受性学习方式的影响,学生很习惯于从小学到目前一直在使用的接受性学习方式。在学习过程中不知如何从何来探究,也不知探究什么。
如何让科学探究真正走进课堂呢?作为教学的引导者―教师是最关键的因素。那么就教师而言,为让科学探究走进课堂应该怎么做昵?
一、积极推进课改,大胆实施科学探究
(一)充分认识以接受性学习方式为主的弊端
科学探究之所以没有真正进入课堂的原因之一就是教师热衷于采用以讲为主的教学方式,那样做比让学生探究学习的课堂容量大,教学进度快,学生学得多。实际上,这是传统教学思想的作用。实践证明,这种以讲为主的接受性学习存在很多弊端:
(1)容易使教学缺乏针对性,大做无用功,不少教师教学中常常是对那些浅显易懂,甚至多数学生已经会的内容不厌其烦的讲,浪费了学生的时间。相反,对一些理论性强、难懂的内容,也只靠教师强行灌输,不给学生思考的余地或不给学生留有消化的时间,最后导致学生仍学不好。
(2)容易忽视学生的个性差异,以讲为主,很难照顾到每个学生的学习实际,往往会优等生听得烦、后进生还听不懂的现象。
(3)用教师的思路代替了学生的思维,有些教师讲课不善于启发、引导学生,常常是让学生记教师的结论,教师代替了学生思维。
(4)学生在很多能力上不能得到培养和锻炼,由于教师以讲为主,学生则没有时间去对某个问题进行探究,学生缺乏对知识的形成过程的体验,思维能力得不到发展,在各种能力方面得不到应有的锻炼和培养。
(二)更新思想观念,将科学探究融入课堂
虽然应试教育还存在,但影响课改进程的关键因素仍是教师的思想观念未能及时转变,因而科学探究一时很难真正进入课堂。广大教师普遍存在着一个顾虑:课改会影响学生的学习成绩。当然,提高学生的成绩本身并没有什么错,更何况目前对教学质量的评价主要依赖于考试成绩。事实上,使用科学探究不仅不会影响学生的成绩,反而会提高学生对学习的兴趣,促进学生在各个方面能力的培养,进而在潜移默化中提高学生的成绩。我认为积极地进行课改,有效地开展科学探究的教学方法,才能更好地适应当今的考试;相反,一味地去追逐考试的变化,为了应试而教学,则始终是跟在考试的后边跑,处于被动的状态。
所以,广大教师要转变思想观念,积极推进课程改革,将科学探究真正融入课堂教学。
二、构建探究的模式,让学生明确科学探究步骤
学习心理研究表明人的学习是一个动态的、互动的过程,学生带着他们当前的想法、态度和能力来到学习活动中,通过与环境、教师和其他同学的有意义的相互作用,使自己最初的观点、态度和能力 得到重新组织、重新定义或者替换。因而以科学探究为核心的教学模式必须遵循学生的学习规律。
三、创设科学探究情境,让学生学会科学探究
虽说课改的关键是教师,但教学的主体是学生。而现在的学生,大多数接受的是传统的接受性学习方式,今天要让科学探究真正要进入课堂,教师该让学生探究什么呢?如何探究呢?
(一) 在提问中培养学生的科学探究意识
在语文教学中教师要通过情境创设扮演好设疑引疑的角色,要深入研究教材的内容和特点,精心创设问题情境,引导学生提出问题。因为问题是整个学习过程的核心和关键,学生若能发现问题和提出问题,可能要比得到答案更为重要。而学生对教材的某个内容要想提出问题,教师的引导是较为关键。教师不能只顾一昧的讲解,而要随时注意创设情境,让学生在问题中学习,那样的话则会学得更轻松、更扎实。
(二)习题课中融入科学探究培养学生交流与合作以及表达能力
习题教学是课本教学内容的补充和延伸,一方面它能对课本内容起到巩固、加深和提高的作用,另一方面它又能通过学生对某些习题的探究性学习,帮助学生实现知识的正迁移,最终达到创新的目的。
除此之外,教师在教学中针对教学内容设计有关的实验、模型、图表、文字材料等创设一种情境,使学生原有的知识与需掌握的新知识之间发生强烈的认知冲突,从而激发学生积极思维的动机和探索问题欲望。教师还可以充分利用《标准》所提供的学习情境素材来创设问题情境,分调动学生学习的主体性。
毫无疑问,科学探究是一种符合科学知识产生规律和学生学习规律的方式来组织和实施的学习活动,因此,教师要善于结合典型教材,精心设计教学方法,用科学探究的精神处理教学内容,将演示、观察、设问、讲解等教学方式与科学探究充分的结合。这样,才能真正实现科学探究的学习方式。
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