小学数学知识走向生活化,让生活走进数学课堂

作者:未知

   摘要:作为最基础的数学知识教育,小学数学教学更应该将数学与生活联系起来,把生活中学生感兴趣的数学实例带到课堂中来,保证实现课堂教学效率的提升,让学生爱上数学。因此,教师应当正视生活化教学在小学数学中的重要地位,通过运用生活化教学法提高小学数学教学质量。
   关键词:小学数学;课堂教学;生活化
  中图分类号:G633.6   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)03-0039
  数学是集实践性和实用性于一体的学科,它源于生活又为生活服务。在课堂上引入生活化教学,能从学生感兴趣的事入手,吸引学生的注意力,激发他们对数学的兴趣,体验到数学学习的快乐,从而为枯燥的数学课堂注入活力。作为一名小学数学教师,应当注重数学教学与学生实际生活的紧密结合,增强学生与数学知识之间的亲近感。下面,笔者就生活化教学在小学数学教学中的应用进行探讨和分析。
   一、结合生活整合内容
   教师应该紧密结合学生的生活实际,对教学内容进行整理,尤其是要着力实现学生生活和教材内容的融通,将抽象的知识点转变为生活化的问题,让学生在感知生活的过程中,学会知识点,了解知识点,进而掌握知识点。例如,在进行“位置”这一课的教学时,教师可借助学生生活实际,开展教学活动。这一课时的教学旨在让学生借助自主学习、合作学习等方式,精确说出具体事物的位置,进而感受生活与数学的联系。为了达到这一教学目标,教师可立足于学生的校园生活,让学生就近取材,通过观察教室内的桌子、椅子、黑板等具体物体的摆放,并以小组为单位在方格纸上画出来,学生借助先前学习的上下、前后、左右等位置知识点,合作完成了教学任务。
   二、培养学习兴趣
   兴趣是最好的老师,学习一门学问最需要的也应该是兴趣。小学生正是处于好奇心最为强烈但理解能力较低的阶段,而在传统的数学教学方式中,教师只是根据教学大纲对课本知识进行机械化的讲授,学生的学习思维很难活跃起来,更别说与教师同步。因而传统的数学课堂教学模式需要一定转变。而生活化的数学课堂教学模式正好与传统模式互补。教师应该将生活中生动有趣的情景带入到课堂中,用生活中学生感兴趣的实例来讲解课本中符号化的数学知识,增加学习数学的乐趣,提升学生的数学求知欲,降低学习数学的难度,真正做到高效的数学课堂教学。
   三、营造轻松的课堂氛围
   教师要学会利用多媒体等手段创设生活化的教学情境,使学生在生活化的学习氛围中,增加对数学的直观感受,降低数学的学习难度,弥补小学生思维水平较低的问题。比如,在给学生讲《位置》这部分内容时,为了培养学生的空间感,让学生体验数学与生活之间的密切联系,笔者在课程导入环节利用多媒体课件展示了几张图片,并要求学生依据图片回答问题。在第一张图片里,小芳站在操场上的一角面朝着教学楼锻炼身体,此时教学楼位于小芳的正前方,而在第二张图片里小芳放学站在学校门口,教学楼又位于小芳的后方。为什么随着小芳位置的移动,教学楼与她的位置关系发生了变化?那么有没有其他的方位是不受小芳的位置影响呢?根据两張生活化的图片,学生结合自身生活经验对问题进行了回答,并深刻地感受到用前、后、左、右辨别方向的局限性,从而笔者顺势引出了在日常生活中利用东、西、南、北形容方位的好处。这样,通过设置生活化的教学情境,营造了轻松的课堂氛围,激发了学生进一步探究的欲望,从而保证了教学活动的顺利开展。
   四、优化教学效果,培养思维能力
   数学与生活有着密切关系,为让学生积累更多数学知识,教师要改进教学方法,设置生活化问题情境,以此激活学生思维,切实增强学生的问题意识,这样才有利于学生加深对抽象数学知识的理解。例如,在《多边形的面积》教学中,教师先将长方形、正方形、平行四边形、三角形等图片呈现在学生的面前,让学生先说前三种图形面积求法,并猜测如何转化推导三角形面积计算方法。接下来教师要指导学生进行操作验证,这样学生将对三角形面积计算方法作出归纳总结。
   五、注重开展综合实践课程
   数学是一门非常注重教学实践的学科,不仅要求学生掌握和内化必要的知识点,更应注重培养学生的动手实践能力。例如,在教学“单位认识”这一知识点时,教师可以将班级学生有机分成5个学习小组,要求各小组成员完成社会实践调查表格,进一步了解长度单位在实际生活中的应用。表格可以列示如下项目:教室的长度、成年人迈步平均长度、课本的宽度、操场的宽度、某学生的身高、黑板的长度、课桌的高度等等。优等生、中等生和后进生在综合实践活动中相互帮助、探讨和交流,共同探究实物的测量方式,加深对“厘米和米”这两个长度单位的认识和理解。
   六、生活化的作业体验数学的快乐
   课后作业是检验学生对课堂知识的掌握情况及应用能力的最好手段,也是学生巩固所学知识的一个重要环节,是小学数学课堂有益的延伸和补充。但如果课后习题过于陈旧,脱离学生的生活实际,学生就会产生畏惧与厌烦心理。所以教师在设计作业时,要充分贴近学生的实际生活。例如,教师可以设计这样的题目:学校要开运动会了,班级里要准备做一些啦啦队用的小红旗,红旗一共需要50面,做成等腰直角的三角形,直边的边长是20厘米。市场上有两种布料,一种长1.5米,宽0.8米,另一种长2米,宽1.2米(要注意,小红旗不能用边角料拼接),请同学们算一下,该买哪一种布料最省钱?这样的题目,既能检验学生的实践能力,巩固所学知识,又贴近生活,让学生在运用数学知识解决生活问题的同时,也体验到了学习数学的快乐。
   在小学数学教学中渗透生活化的教学思维,能够将抽象化的数学知识更加直观地呈现在学生面前,使学生更加容易接受,并提高对数学这门学科的学习兴趣。因此,数学教师运用一些生活化的教学方式,能够使小学生充分感受到数学知识在日常生活中的存在,切实感受到数学这门学科独有的魅力,使数学教学质量得到全面提高。
  (作者单位:安徽省明光市魏岗中心小学 239400)
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