培养学生迁移能力的初探
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作者: 汪文超
教育心理学对“迁移”做了如下定义：“迁移是指一种学习对另一种学习的影响。”其实质就是触类旁通、举一反三，就是把已获得的知识技能应用到学习新知识、新技能，以及解决实际问题中去，这样就实现了知识的迁移。学生迁移能力是制约学生分析问题、解决问题能力的重要因素。就迁移而言，如果这种影响是起积极作用和促进作用的，我们就称之为正迁移；相反，如果这种影响是起干扰作用，甚至相反作用，我们就称之为负迁移。因此，在教学过程中，我们应积极寻求方法和途径来促进学生的知识正迁移，尽可能地避免学习的负迁移，这不仅是提高生物课堂教学质量的需要，而且是培养社会有用人才的要求。在生物课堂教学中，如何促进学生的知识正迁移能力的培养？
一、注重基本概念和基本原理的教学
生物学是一门自然科学，不可避免地涉及许多基本概念、基本原理。概念、基本原理是生物学理论的基础，也是思维过程的核心。只有深刻理解掌握这些基本概念和基本原理，正确把握它们的内涵和外延，不偏不倚，这样才能有效实现知识的正迁移。为了达到这一点，要特别注意用词的准确性，正确使用“全部”、“部分”、“极少”、“相同”、“不同”等词语，例如“相对性状”中“同种生物”、“同一性状”、“不同表现类型”要特别注意；“基因”概念中“有遗传效应”、“DNA片段”要特别注意等。要加强基本概念基本原理的教学，在讲解时，还要多举实例，特别举一些看似毫不相关的例子，这样有助于把握住问题的本质属性。为了有效防止负迁移的发生，在讲解时还应列举一些相关概念或原理不一致的实例。例如在讲到种群概念时，除讲清楚种群是在特定时间内占据特定空间的同种生物全部个体外，还应与物种概念进行比较，弄清概念内涵和外延，并且多举一些相关的事例让学生辨析，这样才能使学生掌握概念，为学生应用这一概念打下坚实的基础。
二、注重新旧知识的联系教学
加强新旧知识之间的联系，有利于学习新知识，解决新问题，大大提高学习效率。许多学生在学习过程中，不容易发现或未能充分利用新旧知识之间的联系，这样不容易出现正迁移，增大了新知识的学习难度，增加了新问题的解决难度。因此，教师在教学过程中一定要注意新旧知识之间的联系，使旧知识能有效地为学习新知识奠定基础。例如：学习消化吸收时要与学过的物质出入细胞方式联系；讲授动物生命活动调节时应注意与初中激素调节和神经调节的联系；学习减数分裂时要联系动植物细胞的有丝分裂等。总之，新旧知识的联系加强了，不但有利于降低新知识学习的难度，而且有利于形成完整的知识体系。
三、注重学科知识的渗透
在中学阶段各学科知识各有体系，但它们之间又存在着密切的联系。而且生物学是以物理学和化学为基础，以数学为工具，在学习中生物学问题的解决，常要运用数学、化学、物理学知识。因此在教学中要加强学科渗透，善于指导学生利用相关学科知识解决生物学习中遇到的一些问题，促进跨学科的迁移。例如：在学习DNA复制时，关于DNA链计算，可以引导学生运用数学知识推出公式，这样再遇到这类问题就会迎刃而解；关于DNA中碱基求解，可用数学思想特殊值求解或列方程；渗透作用中水分从低浓度溶液通过半透膜向高浓度溶液流动，这种运输方式不需要消耗能量，但是这一点学生很难理解。这时可用物理中重力势能的知识解释，可用“水往低处流”的自然现象解释等。当然在教学中也可防止相关学科知识在生物学教学中的负迁移。例如讲到呼吸作用反应式中，反应式中两边都有水，按照化学思想应把两边的水消去一部分，但在生物教学中应强调水分不可消去，消去就不能反映生物的反应复杂性，代谢过程的实质。
四、注重知识的运用
运用知识能力的培养是加强学生对知识理解的重要手段，是实现知识正迁移的重要方法，无论在课堂上还是在课外问题上都要尽可能联系生产生活实际，在解决实际问题中有效实现知识的正迁移。例如在学习光合作用和呼吸作用时就可以提问新疆的哈密瓜、葡萄为什么甜呢？通过分析讨论归纳加深对光合作用和呼吸作用知识的理解，有利于掌握影响光合作用和呼吸作用的因素等。在此基础上可以进一步深入实际讨论如何提高农作物的产量。对于这个问题可从植物的代谢各个方面全面分析讨论，这样既可以提高学生综合运用知识能力，又可以通过解决实际问题实现前后知识的联系，有效实现知识正迁移。对遗传知识学习，可以联系人类自身遗传病遗传方式的调查、发病率计算激发学生学习兴趣，提高运用知识解决问题的能力。
五、注意学习方法的养成
教育改革不断深化，教学的重点不再是解决“学什么”，而是解决“怎样学”的问题。埃德加・富尔在《学会生存》一书中指出：“未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。因此，在生物教学中要特别注意学法指导，这比传授一些知识更重要。在教学过程要培养学生识图识表的方法；设计实验进行实验方法；观察生物形态习性的方法，使学生由学会知识变为会学知识。这些都是学习能否实现正迁移的重要因素。
总之，在生物教学中，我们要注重指导学生举一反三、触类旁通，系统牢固地掌握生物学的知识、方法和规律，实现知识的正迁移。
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