中学生作文自改探微

来源:用户上传      作者: 席　宁

　　学生的作文包括“作”和“改”两个方面。很多同学常常只重视“作”，却忽视了“改”，因而难以写出好的文章。古人说：“文章不厌百回改。”改是写作的深化、提高和完善的过程，好文章无一不是经过反复斟酌、千修万改而成的，所谓“文成于改”，正是此理。《语文课程标准》强调指出：“学生应注重写作过程中的修改加工环节，养成修改自己作文的习惯……教师应重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”
　　鲁迅先生的写作之道是“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”一篇《藤野先生》，修改达到160多处。俄国大文豪托尔斯泰写《战争与和平》前后修改了7遍，他的另一名著《复活》也是数易其稿，仅“卡秋莎”的外貌描写，就修改了20多次。曹雪芹写作《红楼梦》，“披阅十载，增删五次，字字看来都是血，十年辛苦不寻常。”钱钟书对《围城》作过多次修改，涉及内容变动达上千处……这些名扬千古的文坛佳话，充分说明了“玉不琢，不成器：好文必改，改重于写”的道理。鼎鼎大名的文学巨匠尚且如此，普通中学生就更应该重视自己作文的修改，在反复修改、不断雕饰中逐步提高写作水平。那么，中学生对自己的文章怎样进行修改呢?下面介绍五种行之有效的方法。
　　1　朗读推敲法。修改作文的关键是反复朗读。自己阅读或请别人朗读，在读或听的时候，就能发现需要修改的地方。叶圣陶先生说：“一路念下去，疏忽的地方自然会发现。”这时，以读促改，细细琢磨，认真推敲，边思边改，文章自然会进步不少。
　　2　比照借鉴法。作文写完后，找寻与其同类或相关的文章来读一读，比一比，想一想，从中触发灵感，有所领悟，借鉴其长，汲其精华，此时再修改、润饰自己的作文，肯定会有新的突破和不小的收获。
　　3　搁置修改法。作文写成后，不要急于修改或定稿，先把它撂在一边，放置几天，等头脑冷静下来或闲来无事时，再拿出来仔细看看，这样的“冷处理”，更容易发现问题和解决问题，便于进一步加工修改。
　　4　多方求教法。文章写出后，先与父母交流，或和同学探讨、互改，虚心听取他们的评析、意见与建议，也可以请老师指导，还可以找有写作专长的人点拨。当局者迷，旁观者清。这些做法，对于中学生修改文章必定收效匪浅。
　　5　誊抄斟酌法。文章初稿写好后，誊写时慢一点，边抄边想边补充，当增则增，该减则减，使文章更加精练和完美。
　　作文教学实践证明，中学生自改作文，是培养学生主动学习的一种有效方式，是实施素质教育的具体体现，符合新课程理念与新课改精神。它不仅可以把教师从繁忙的工作中解放出来去研究更新的教学方法，而且可以切实有效地提高学生的写作水平，使学生终身受益。

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