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学生说话能力培养尝试

来源:用户上传      作者: 杜高元

  新课标指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”要教会学生熟练地运用语言进行交际,最为基础的则是说话。说,是语言最直接的表达方式。长期以来,语文教学的现状是重“写”而轻“说”,教师把大量的精力都倾注在学生的书面作业上,而忽视了学生口头语言的表达,因而导致大部分学生说话能力差,使教学走进了乏味低效的死胡同。因此,教师在教学中必须为学生创设一定的氛围、情境,多层次、全方位地鼓励学生说,训练学生说,强化学生说。
  
  一、创设情境,激发说的欲望
  
  常常看到这样的情况:上课时有的班里的学生跃跃欲试,争相发言,有的班级学生却星星点点“千呼万唤难出来”。究其原因,主要是教师没有给孩子充分的机会,没有给予适当地引导。作为教师要根据小学生的特点,利用图片、故事、动物、游戏等学生感兴趣的事物,激发他们说的欲望。
  如小学教材第三册《识字5》中有一幅美丽的冬趣图,教学中我充分发挥其作用,引导学生说话。开始,出示图片让学生观察,这是什么季节?图片上有哪些景物?为什么?学生兴趣盎然,争相描述。接着让学生通过“找朋友”的游戏给词归类,在认识理解的基础上看图造词进行说话练习。这样在培养学生观察能力的同时进行说话训练,学生受到了美的熏陶。
  孩子们十分喜爱小动物,也爱听童话故事。教材中有不少描写小动物的课文,如《小动物过冬》、《猫》、《珍珠鸟》等。教完课文后,我引导学生进行表演,然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲,演一演。这样在听故事、讲故事表演故事的过程中不断地激发了学生说的兴趣。
  
  二、克服胆怯,激发说的兴趣
  
  爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。学生一旦对要接触的事物和应掌握的对象产生兴趣,就会以愉快的心情,饱满的热情,充沛的精力,积极的态度去接近它,研究它。我在教低年级学生正确地使用动词时,设计了“谁来了”的游戏。“小鱼游来了”“小兔跳起来了”“小鸟飞来了”“小乌龟爬来了”,学生边说边演“游”“跳”“飞”“爬”等动作,在表演中学说话,大大地提高了说话的兴趣。
  
  三、重视阅读,实施说的训练
  
  阅读教学中的说话训练,主要是通过描述画面、朗读、问答、背诵、续编故事、续编课文、复述课文等形式进行。
  如在教学课文《狐狸和乌鸦》后,我让学生先分角色表演,然后练习复述课文。学生说得有声有色。最后我又设置了这样一个情境:过了不久,乌鸦又叼来一块肉碰见了狐狸,乌鸦这回会怎么样呢?学生发挥想象,纷纷发表自己的看法,畅所欲言。有的说:“乌鸦心里想,这次不上你的当了,就对狐狸说:‘坏狐狸,随便你说什么,我都不会上你的当了’。”此时有位“小精灵”站起来说:“乌鸦一说话,肉又会掉下去,不又上当了吗?”经过提醒,这个学生恍然大悟,改为“狐狸在树下说了许多好听的话,但乌鸦理也不理它,美滋滋地把肉吃完了。”还有的说:“乌鸦见到狐狸后就把肉吃完了,然后故意气狐狸说:‘狐狸大哥,肉真香啊!我窝里还有,你爬上来吧!’狐狸气得直吹胡子。”
  这样既培养了学生丰富的想象力,又提高了他们的口头语言表达能力。
  
  四、搭建平台,丰富说的形式
  
  培养说话能力,至关重要的问题是选择好的材料,让学生有话可说。
  1 配合班会、队会针对说。班会是班主任工作的主渠道,更是进行德育的示范课。我在开班会时把说话训练与德育融为一体,精心地拟定了一些有关演讲的题目,如:“谈如何当好班集体的小主人”“乱扔馒头对吗”“怎样保护公共财产”等,借以调动学生的情感,激发学生说的欲望。从而启迪学生思维,达到寓教于说的目的。
  2 利用晨会五分钟说。我设计的展会五分钟口头语言的训练题材广泛,古今中外无所不包,天文地理无所不含,或是名言警句,或是奇闻轶事,或是大政方针,或是伟人志士,或是可以崇拜的歌星影星,也可以是身边的平民百姓……这样让学生有话可说,此训练是梯度展开的。长期坚持下去,学生的说话能力明显地提高了。
  3 联系生活实际自由说。在学生的日常生活中,有意识地创造条件,引导学生去做去说,如诗歌朗诵会、参观、游览等。由于学生亲眼所见、所闻、所感,说起来准、实、顺。让学生无拘无束地去表达,内容不受限制,有什么说什么,要表达什么就表达什么。久而久之,学生就会养成会说话的良好习惯。
  叶圣陶说过:“语文教学的最终目的:精于思考,寓于情感,善于表达。”只要锐意创新,扎实指导,就一定会出现“万紫千红”的可喜局面。


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