写作教学之我见

来源:用户上传      作者: 邹全礼

　　一、培养学生写作的兴趣和自信心
　　
　　1　让学生观察大自然，感受大自然的美，以此激发学生的写作兴趣和动机。如教学“观察秋天”这次习作时，就带领学生到野外去仔细观察，尽情欣赏，领略大自然的风光，使学生得到一种无可比拟的欢乐感。这样让学生把看到的说出来，再写下来，学生写出的作品也会有血有肉。
　　
　　2　创设欢乐的教学情境。如教学“观察一种水果或蔬菜”写篇习作时，让学生提前准备一种水果或蔬菜，上课时让学生各抒己见，说说自己拿的物品的颜色、形状，亲口尝尝其味道，教者再引导学生讨论这种水果或蔬菜对人体的作用和益处。学生习作起来定会思路活跃，热情高涨，胸中有数，也会获得笔下生花的乐趣。
　　
　　3　培养学生留意生活中发生的点点滴滴的小事，把自己喜欢的东西写下来。现实生活是学生习作取之不尽、用之不竭的源泉，课内、课外、学校、家里……时时都在发生着各种各样的事情，注意观察发生在身边的各种事情，运用常见的表达方式把它写下来，习惯成自然，久而久之，学生就会对习作产生兴趣，视习作为乐事，就会变“要我写”为“我要写”，并发自内心的“我想写”。
　　
　　二、注重发展个性。培养创新精神
　　
　　《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”要达到此目的，要从以下几方面着手，首先要为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，努力从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。其。次，要培养学生想象作文。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地下面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”爱因斯坦也说过“想象力比知识更重要。”我们要鼓励学生放胆想象，学生想象之鸟一旦高飞，脑中便会浮现新颖、生动的意象。每给一次这样的习作，想象力便会得到一次锻炼，生命体验便会得到一次拓展，创新的萌芽便又一次破土而出。
　　
　　三、注重打好基础，培养学生多动笔、勤练笔的好习惯
　　
　　1　除了写老师布置的习作外，还要求学生经常写一些日记、周记，把自己的所见、所思、所感择其喜爱的写下来。把生活中遇见的材料写下来，拓展视野，扩大练笔的机会。
　　
　　2　要求学生经常回味自己所写的日记、周记，把自己不满意的地方修改过来，这样经常反复，直到满意为止，学生的写作水平定会芝麻开花节节高。
　　
　　3　要求学生记背妙文佳句。通过记背，用心揣摩，理清思路，从而丰富学生的词汇语言。并要求学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
　　
　　四、注重语言能力和思维能力同步发展
　　
　　当前，学生写作能力较低，一般表现在语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷入混乱，都是语言、思维上的问题。因此，习作教学应以发展语言能力和思维能力为重点。我们的习作教学不能忽视思维能力的培养，不能离开社会生活和学生的思想感情。要彻底改变过去那种离开文章内容，大搞孤立的、繁琐的、机械的字、词、句的训练，要把学生从文字游戏的泥潭中解脱出来。只有这样，学生的习作水平才不会停滞不前。

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